吳晗說(shuō)：“一個(gè)人要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，一定要堅(jiān)持做卡片摘錄，一發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，就要如獲至寶準(zhǔn)確的摘記下來(lái)。天才就是勤奮，知識(shí)在于積累?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越感到筆記的重要性。但經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多不愿做筆記，即便做筆記也是敷衍了事。學(xué)生不愿做筆記，做不好筆記，追根究底是沒(méi)有掌握記筆記惡毒的方法。

如何指導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)文課堂筆記呢？

首先，談?wù)劷處煹氖痉蹲饔?。做筆記需要學(xué)生的努力，更需要教師的言傳身教。教師是領(lǐng)路人，引領(lǐng)上一段時(shí)間后，學(xué)生掌握了基本的方法，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然后，也不需老師過(guò)多提醒他們了，這自然提高了教學(xué)的效率，所以，對(duì)學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo)，教師也要注意養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。

（1）精心的設(shè)計(jì)板書(shū)

好的板書(shū)應(yīng)美觀大方，有直觀性，能涵蓋一篇文章的主要內(nèi)容，思路框架，重難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)。比如《中國(guó)人人失掉自信力了嗎》一文的板書(shū)，清晰的呈現(xiàn)了議論文的三要素，這篇駁論文論證思路，課文的框架結(jié)構(gòu)，知識(shí)的重難點(diǎn)。教師與學(xué)生一起完成，教師在黑板上演示，學(xué)生在筆記本上完成，給了學(xué)生很好的示范。在學(xué)其他文章時(shí)，學(xué)生可以如法炮制。教會(huì)學(xué)生做筆記的同時(shí)，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，提高了課堂教學(xué)成效。

（2）給學(xué)生一定的言語(yǔ)暗示或明示

比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復(fù)語(yǔ)言、音調(diào)音高的變化等來(lái)提示學(xué)生，或直接發(fā)出“請(qǐng)你做上筆記”的指令，讓他們能恰倒好處地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

其次，要解決筆記記什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，所以在課堂學(xué)習(xí)，平閱讀，寫(xiě)作時(shí)都要記筆記，可以加深記憶，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的輔助作用。

（1）課堂筆記記什么？

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中就曾說(shuō)過(guò)：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。課堂上要記老師的板書(shū)（如上文展示的板書(shū)），因?yàn)槔蠋煹陌鍟?shū)一般都概括性，條理性比較強(qiáng)，呈現(xiàn)的是這堂課的重點(diǎn)或難點(diǎn);還可以記老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);還要記自己沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，以便下課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)解決課堂上遺留的問(wèn)題;還可記下自己聽(tīng)課時(shí)對(duì)某處的聯(lián)想和感悟，這些“靈感”就是自己打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

我們發(fā)現(xiàn)，一般成績(jī)好的學(xué)生做的課堂筆記也相對(duì)完善些，做了筆記的學(xué)生比那些不做筆記的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)要好一些。這是因?yàn)樽隽苏n堂筆記的學(xué)生能夠在測(cè)試前按筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，而其他的學(xué)生就只能依靠以前的那點(diǎn)記憶。

（2）閱讀筆記記什么？

閱讀時(shí)把書(shū)籍、報(bào)刊雜志上最重要、最精彩，或者是自己最有興趣、最需要的內(nèi)容和語(yǔ)句摘抄下來(lái)，最好再進(jìn)行歸類(lèi)整理，在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)了知識(shí)，又掌握了梳理知識(shí)的方法。

閱讀筆記還有一種形式是寫(xiě)讀后感。讀后感的重點(diǎn)在于要寫(xiě)出自己讀了文章后的真情實(shí)感。可以寫(xiě)你對(duì)故事中某一個(gè)人物的看法，表 達(dá)對(duì)他（她）、他們（她們）喜歡或者是厭惡的感情，也可以談一談讀了文章后自己受到了什么啟發(fā)，準(zhǔn)備今后怎樣去做等等。

這些筆記既豐富了知識(shí)，又提高了自身的素養(yǎng)，對(duì)寫(xiě)作也大有裨益。

（3）寫(xiě)作筆記記什么？

俄國(guó)作家果戈里一生最大的“嗜好”是記筆記，人們稱(chēng)他為“筆記迷”。他成年累月像蜜蜂采集花蜜一樣不知疲倦地把讀到的佳句名言，聽(tīng)到的奇聞趣事，看到的人情鄉(xiāng)俗都一一記入隨身攜帶的筆記本上。工夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷積累，那本筆記本為果戈里提供了五彩繽紛的寫(xiě)作素材，在他的名著中篇小說(shuō)集《狄康卡近鄉(xiāng)夜話(huà)》里，許多烏克蘭的風(fēng)俗習(xí)慣，傳說(shuō)故事，民間諺語(yǔ)，都是從筆記里摘錄下來(lái)的。果戈里自己把這種筆記本稱(chēng)為“萬(wàn)寶全書(shū)”。佳句名言，民諺俗語(yǔ)，奇聞趣事，人情鄉(xiāng)俗，旅行見(jiàn)聞，隨手記下來(lái)，可長(zhǎng)可短，寫(xiě)作的素材就是這樣積累下來(lái)的。

還可以通過(guò)關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等方式來(lái)“記筆記”，這文字、圖表、圖畫(huà)、照片等是另一種形式的“筆記”。

然后是筆記記在哪里的問(wèn)題。我一般要求學(xué)生在課堂上直接記在課本上，筆記與內(nèi)容挨門(mén)對(duì)戶(hù)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)課文及知識(shí)有更透徹的理解，更系統(tǒng)的閱讀。但這一定程度上對(duì)書(shū)有礙觀瞻，和單獨(dú)用容量大，更有條理性的筆記本相比，這兩種筆記是各有千秋。當(dāng)然也可以?xún)煞N同時(shí)結(jié)合用。所以我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了適合整個(gè)中學(xué)階段使用的結(jié)實(shí)的筆記本，記下一些每個(gè)學(xué)期都有用的語(yǔ)文知識(shí)。

具體說(shuō)來(lái)，有“上”、“中”、“下”、“左”、“右”之分。課題的解讀記在課題之上;生字注音，詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥x記在文中;句子分析、解讀，段落、層次大意及段落作用記在“左”、“右”兩邊。主題概括，寫(xiě)作特色記在文章后面的空白處。

最后，強(qiáng)調(diào)記課堂筆記要遵循的原則。

（1）迅速及時(shí)。告訴學(xué)生做筆記是聽(tīng)課的輔助，不能因此而影響聽(tīng)課，所以要迅速及時(shí)和機(jī)警;

（2）提綱攜領(lǐng)。記筆記要善于選擇，理解概括，不是老師所講的每句話(huà)都需要記下來(lái);

（3）簡(jiǎn)明扼要。筆記內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，或符號(hào)或批注，精要?jiǎng)t可;要整齊明晰，便于以后的復(fù)習(xí)理解;

（4）整理歸納。筆記要及時(shí)整理，對(duì)所記內(nèi)容歸納、分類(lèi)。通過(guò)回憶，讓學(xué)生對(duì)照課本和筆記，及時(shí)增補(bǔ)或刪改相關(guān)的筆記，對(duì)有的筆記也可以加以編號(hào)，分類(lèi)或摘抄。如對(duì)古文學(xué)習(xí)時(shí)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，一詞多義，詞類(lèi)活用，重點(diǎn)虛詞的用法等進(jìn)行總結(jié)歸納，記在專(zhuān)用的筆記本上，可以幫助提升復(fù)習(xí)的成效，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能有所創(chuàng)造。

吳晗說(shuō)：“卡片資料積累的多了，你就可以在大量資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納分類(lèi)，分析研究，綜合利用，創(chuàng)造出自己的作品來(lái)?！彼?，整理歸納是筆記充分發(fā)揮作用的保障，教師學(xué)生都要格外重視。

梁?jiǎn)⒊凇吨螄?guó)學(xué)雜談》中說(shuō)：“若問(wèn)讀書(shū)方法。我想向諸君上一個(gè)條陳，這個(gè)方法是極陳舊，極笨，極麻煩的。什么方法呢？是抄書(shū)或筆記?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“這種方法笨是笨極了，苦是苦極了，但真正做學(xué)問(wèn)的人，總離不開(kāi)這條路?！蔽覀冏鼋處煹?，就是帶領(lǐng)學(xué)生“做學(xué)問(wèn)”，學(xué)問(wèn)的成效如何體現(xiàn)，就在筆記里。