反思是學(xué)習(xí)者對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的好策略，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)反思能力?！狈此?，簡單地說就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新深思。

一、加強(qiáng)與學(xué)生溝通

有一句話說得好，好孩子是夸出來的，教師要和學(xué)生多溝通，贊揚(yáng)學(xué)生的長處。不得不說的一點(diǎn)是，在學(xué)校里，老師的一句鼓勵(lì)對學(xué)生幼小的心靈是有很大影響的，有時(shí)候甚至能改變學(xué)生的一生。老師時(shí)常與學(xué)生溝通與學(xué)生的關(guān)系拉近，會讓學(xué)生不懼怕老師，但也不能過于放肆，要讓學(xué)生敬畏老師，親而不疏。良好的師生關(guān)系是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校接觸老師的時(shí)間比接觸父母的時(shí)間長，所以教師對學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生成長的過程中十分重要。每個(gè)老師不能將自己弄得高高在上，適當(dāng)放低自己未必是個(gè)壞事，只有平等的溝通才是真正意義上的溝通，如果老師不能做到這點(diǎn)，那么老師和學(xué)生之間的關(guān)系就是“上”與“下”的關(guān)系。

二、賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

每個(gè)學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的美玉，而老師就是那個(gè)雕刻者。沒有學(xué)不會的知識，只有教不好的老師。小學(xué)生們還沒有太多自己的主見，這時(shí)候的領(lǐng)路人就十分關(guān)鍵。老師在有了和學(xué)生好的溝通后，就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對癥下藥。只有這樣，學(xué)生們才會有學(xué)習(xí)的成就感，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，讓學(xué)生建立正確的世界觀、是非觀。學(xué)習(xí)的主觀意識十分重要，激勵(lì)學(xué)生會讓學(xué)習(xí)熱情大增，這時(shí)的學(xué)生也是最有學(xué)習(xí)效率的。給學(xué)生以充分的尊重，學(xué)生會感受到來自老師的尊重，這不僅是尊重學(xué)生的人格，而且也是老師的師德在每次對學(xué)生的關(guān)懷中一點(diǎn)點(diǎn)完善。

三、不妨與學(xué)生“換”個(gè)位置

以前的數(shù)學(xué)課堂基本上是老師在唱獨(dú)角戲，老師在上面講得津津有味，可學(xué)生在下面聽得備受煎熬，這樣的環(huán)境學(xué)生怎么會有良好的發(fā)揮！只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，把自己想的說出來，這也能讓老師更好地了解學(xué)生，師生之間的互動就形成了一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生回答不上來問題時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會，要讓學(xué)生想、讓學(xué)生說，和學(xué)生換個(gè)位置，讓學(xué)生成為課堂的主角。讓老師一個(gè)人的舞臺成為老師與學(xué)生之間的舞臺，這是學(xué)生思維舞動的空間，而老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生鼓掌，為他們喝彩！

四、為課堂注入新鮮血液

其實(shí)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說確實(shí)是很枯燥的，那就想辦法讓數(shù)學(xué)變得有趣。當(dāng)然，師生之間的情感交流是不夠的，要讓學(xué)生長期對數(shù)學(xué)感興趣，能夠在課堂上反思這堂課所學(xué)的內(nèi)容就要靠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。溫故而知新，如果學(xué)生能夠反思他不僅記牢了所學(xué)的內(nèi)容，還會在回憶時(shí)有新的理解和感悟。讓反思成為習(xí)慣，就會充分調(diào)動學(xué)生的潛力。老師要把握住學(xué)生靈感的瞬間，積極鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的思路去思考。

數(shù)學(xué)也可以很有趣。數(shù)學(xué)課堂上老師可以把抽象的數(shù)字與生活中的實(shí)例聯(lián)系在一起。要讓學(xué)生們多思考，勤動腦。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)究其本質(zhì)還是思維的運(yùn)作，思考在數(shù)學(xué)中必不可少。教師要善于啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生想思考、愿意思考、主動思考。多出一些能讓學(xué)生有更多思考空間的題目，鍛煉學(xué)生的思維;當(dāng)然，不能讓學(xué)生毫無理由地思考，愛因斯坦小時(shí)候問別人問題從不愿別人把問題講得太透徹，他會讓別人給他指個(gè)方向，最后的結(jié)果他自己想。我想對于學(xué)生也一樣，給學(xué)生指個(gè)方向，讓他們自己去思考。給學(xué)生指過方向，教師就應(yīng)該給學(xué)生留一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生自己全方位多角度探索。一般情況下，解一個(gè)題目，越到后面越有信心，思維也越來越活躍，這時(shí)的學(xué)生十分有可能探索出新的解題思路，教師如果過早地把問題解完，那么學(xué)生思考的積極性就會降低，妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步拓展。例如，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說明6×9等于多少，那學(xué)生只不過是單純的思考結(jié)果而已，如果讓學(xué)生從乘法的運(yùn)算名稱、意義去思考就會促使學(xué)生積極動腦，暢所欲言。

反思是一種隱性的教育資源，也是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師通過合理組織課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、合作探究、課堂小結(jié)以及課后的錯(cuò)題總結(jié)，讓學(xué)生對自身的舊知識、活動表現(xiàn)、新知識、錯(cuò)題等進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的理由及時(shí)進(jìn)行糾正，經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分為小學(xué)生提供反思的空間和機(jī)會，讓小學(xué)生具備良好的反思意識，通過各種方法和途徑培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，提高小學(xué)生的反思能力。