學(xué)校發(fā)展賴以生存和發(fā)展的條件就是教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是最重要條件。影響教學(xué)質(zhì)量提升的原因很大程度上取決于教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗。因此，抓好教學(xué)管理，在學(xué)校管理工作中有著顯著的增力作用。

一、增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和事業(yè)心，嚴(yán)抓教學(xué)管理

教師的責(zé)任心和事業(yè)心對教師的工作效率有非常大的影響。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，要制訂系列的教學(xué)管理措施。

1.營造寬松的工作環(huán)境

讓教師有自由活動(dòng)和發(fā)揮的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂教、善教來增強(qiáng)教育事業(yè)心。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，允許從事不同學(xué)科的教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學(xué)”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利于提高工作效率的育人環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師潛能。

2.建立良好的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校良好的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，可以增強(qiáng)教師教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能和職業(yè)精神。如學(xué)校實(shí)行教師目標(biāo)量化管理、教師崗位評聘制度和教師績效激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)教師不同學(xué)科的分工和工作量的大小進(jìn)行量化考評，向工作業(yè)績突出和多挑重?fù)?dān)的教師實(shí)行傾斜，注重一線教師，在津貼分配上適當(dāng)拉開差距，使教師勇挑重?fù)?dān)，爭出成果，從而達(dá)到提高教師的積極性和敬業(yè)精神。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

只有通過全校師生員工的共同努力才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理，使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。不僅要在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還要設(shè)有教師、家長及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我們國家的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、提高教學(xué)管理水平，樹立教師管理意識

教師除了必備的政治思想素質(zhì)和教學(xué)能力外，管理能力突現(xiàn)出重要的地位。教師具備教學(xué)管理素質(zhì)，就會(huì)有力地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，使教學(xué)管理有條不紊地開展工作，而教學(xué)管理的科學(xué)化和合理化又會(huì)促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問題，我認(rèn)為采取必要的措施，有效地提高教師的能力.

1.選派骨干教師和學(xué)科帶頭人到外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，讓他們參加在各項(xiàng)教學(xué)管理研討活動(dòng)的過程中，影響教師專業(yè)成長。

2.選派部門負(fù)責(zé)人參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理水平，開拓知識視野，讓有效的學(xué)習(xí)投入到學(xué)校管理實(shí)踐當(dāng)中。

3.讓教師參與管理活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課的評比及教學(xué)考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。

4.創(chuàng)造教學(xué)科研條件。為了提高教師在新課改模式下的有效教學(xué)，組織教師到成功學(xué)校交流取經(jīng)，購買教學(xué)專業(yè)工具書，為教師提供必要的備查資料。

成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。