在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可忽視學(xué)困生的心理障礙。研究這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，排除其心理障礙，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)該成為一個(gè)教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

近年來，筆者通過對(duì)學(xué)困生的長期觀察，發(fā)現(xiàn)一些他們共同的心理特點(diǎn)，在這里與大家一起交流和探討。這類學(xué)生有一個(gè)特別明顯的特點(diǎn)就是注意的不穩(wěn)定性。好的學(xué)生能夠集中精力，注意跟隨老師的講課，能夠明確而清晰地反映，理解老師講課的內(nèi)容，并消化成自己的知識(shí)，而學(xué)困生往往容易分散注意力，表現(xiàn)為注意的不穩(wěn)定性。

長期如此，學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)降低。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)注重教材的直觀性、內(nèi)容的新穎性、教學(xué)的活潑性，甚至調(diào)整講課聲音的大小、變換手勢來提高他們的注意力，以達(dá)到注意的穩(wěn)定性。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)困生注意聽講，要多向他們提問。提問時(shí)要啟發(fā)引導(dǎo)他們由簡到繁，逐步提高。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)困生只要有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，老師都應(yīng)該加以肯定、加以鼓勵(lì)。

我們常說，思維是一種反映。人的思維過程中，會(huì)經(jīng)歷知覺-表象-概念-判斷-推理這一過程。在教學(xué)中有些概念聯(lián)系緊密，有些概念差別較小，學(xué)生容易混淆。而學(xué)困生尤其在感知事物時(shí)所獲取的表象比起一般學(xué)生要模糊，對(duì)要求觀察的對(duì)象不能抓住與本質(zhì)相聯(lián)系的特征，因而在解題時(shí)，他們不能利用相應(yīng)的表象幫助解題。所以，教師在講解的過程中，要發(fā)掘?qū)W生尤其是后進(jìn)生對(duì)題意的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過“閱讀”這些豐富、有趣又有一定難題的題意，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)的多方面應(yīng)用及數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異性的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要盡可能使學(xué)生明確記憶的目的，使其使用多種感官同時(shí)參與記憶活動(dòng)，做到“口到、手到、眼到、心到”;其次要尋找適合自己的記憶法。記憶法有許多種，對(duì)于抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來的形象記憶法;對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容，可以經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，使用回憶記憶法。

事實(shí)證明，在教學(xué)中即時(shí)復(fù)習(xí)，多提問學(xué)困生，會(huì)使他們的記憶得以長久。此外，在教學(xué)中，教師還要提醒學(xué)困生作有目的的觀察，使其獲得正確的表象，進(jìn)而作出準(zhǔn)確的判斷。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)困生將所得知識(shí)不斷深化，鼓勵(lì)他們多角度思考問題;注意一題多變，多加練習(xí)，以培養(yǎng)其靈活應(yīng)變能力;在學(xué)習(xí)中要善于誘導(dǎo)，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，取長補(bǔ)短。還有一點(diǎn)尤為重要，那就是全校教師、學(xué)生對(duì)學(xué)困生都要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對(duì)學(xué)困生予以關(guān)心和幫助。

1、利用小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)造一些動(dòng)手操作，活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂

2、組織一些數(shù)學(xué)游戲，競賽，搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學(xué)會(huì)，都能玩得很開心。數(shù)學(xué)游戲，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘餌，可以刺激自我提高的需要，滿足一年級(jí)小學(xué)生好強(qiáng)，好勝的心理特點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般的學(xué)習(xí)競賽對(duì)中等以上的學(xué)生影響最大。因此，大部分學(xué)生會(huì)在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。

例如：我在上《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》復(fù)習(xí)課時(shí)，我采用小組競賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。競賽分為“必答”，“選答”，“搶答”，“我出題你來答”和“快樂思考題”。每一項(xiàng)均為全班參與，并根據(jù)他們的回答給各組進(jìn)行加分，排名次。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！拔页鲱}你來答”進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，理解能力和語言表達(dá)能力。