小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科。要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生被動的局面，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，下面從“‘課堂主體教學(xué)’模式探究”和“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”這兩個方面來闡述我的見解：

一、“課堂主體教學(xué)”模式探究

在充分掌握學(xué)生最近發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學(xué)生獨立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識，發(fā)展獨立閱讀能力。

小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知—自讀質(zhì)疑—細讀研討—自我評價—練習(xí)運用—拓展延伸”六個步驟。

（一）按“課堂主體教學(xué)”模式的六個環(huán)節(jié)實施教學(xué)

1.樂學(xué)新知：讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有強烈的求知欲望。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)奶峁┯嘘P(guān)學(xué)習(xí)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.自讀質(zhì)疑：自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對重點詞句加以圈點批注，把握文章重點詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。

3.細讀研討：在學(xué)生自己自讀后，讓學(xué)生表達自己明白了什么，還要講一講是怎樣弄懂的。學(xué)生要圍繞教學(xué)的重點、難點自覺運用學(xué)法熟讀精思，主動研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵;品評文章語言、結(jié)構(gòu)的完美，并主動積累語言。讓每個學(xué)生都參與討論，進行思想和信息的交流，更能活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性主動性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強。

4.自我評價：包括自我評價和相互評價，也包括對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評價。讓學(xué)生，主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

5.練習(xí)運用：練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識的相互聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。

6.拓展延伸：教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際需求推薦讀物;引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法

課堂教學(xué)是一種智力活動，對不同的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，靈活多變的。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。

1.基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可根據(jù)學(xué)生年級段的不同，由低到高逐步加大自學(xué)自悟表達和質(zhì)疑、討論的獨立性。對低年級學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容;中年級著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達等項目;高年級則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會情感，認(rèn)識事物，質(zhì)疑爭辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2.基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進行調(diào)節(jié)、變通。一般來說，側(cè)重體會情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí);側(cè)重提高認(rèn)識的，要增加理解思想內(nèi)容、體會情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí);側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認(rèn)識段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會表達效果、讀后寫練等練習(xí)。

二、如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

（一）讓學(xué)生盡可能去“想”。

培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們盡情去想，合理的去想。

（二）讓學(xué)生盡可能去“看”。

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。

（三）讓學(xué)生盡可能的去“說”。

學(xué)生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍天。

（四）讓學(xué)生盡可能去“做”。

學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。

（五）讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容

第一，是由孩子們自己進行以動作為基礎(chǔ)的表演，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含很多因素，促使孩子思維發(fā)展，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識。表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。

總之，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。并且經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，我深刻的認(rèn)識和領(lǐng)略到小學(xué)語文的重要性。教師和學(xué)生是相輔相成，相互促進，相互學(xué)習(xí)的。教師所起的作用是引導(dǎo)者和學(xué)生的朋友。教學(xué)方法固然重要，但是學(xué)生是否在語文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了東西更重要。