對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子來說，識(shí)字的多少至關(guān)重要，如果不注意教學(xué)方法，識(shí)字時(shí)走馬觀花，囫圇吞棗，那么在接下來的語文學(xué)習(xí)中，將會(huì)困難重重。那么，怎樣讓孩子們?cè)诘湍昙?jí)打下扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為孩子們要和生字多見面，而教師要抓住以下的“三次見面”來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記生字。

一、印象深刻

初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，一篇新課文拿到手，首先應(yīng)讓學(xué)生自由讀一讀，圈畫出文中的生字、生詞，難讀的字做上記號(hào)，并多讀幾遍，讓學(xué)生在領(lǐng)讀、齊讀、指讀、賽讀的過程中正音，不斷加深印象，記住字形。

在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。

記憶字形是難點(diǎn)，第一步可以讓同學(xué)互相解決困難，如果有好的方法，比如猜字謎、編兒歌等，可以讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，在全班內(nèi)“推廣”;如果所有的學(xué)生都認(rèn)為某個(gè)字很難識(shí)記，想不出好辦法來記憶，這時(shí)，老師再出面，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，直到孩子們都放下疑問的小手，露出自信的微笑。

低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，也很難持久，所以在新課教學(xué)的后半部分，需要采用一些靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)本課的識(shí)字情況進(jìn)行檢查。比如“選字填空”、“啄木鳥醫(yī)生”、“朗讀小韻文”等。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，大腦興奮中樞會(huì)不知不覺地活躍起來，從而對(duì)生字留下深刻的印象。

二、病因存檔

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。所以在當(dāng)天的另一節(jié)語文課，或者第二天的語文課上，就要對(duì)剛認(rèn)識(shí)的生字及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鞏固字音的方法最好以游戲?yàn)橹?，可以采用“找朋友”、“摘蘋果”、“郵遞員送信”等形式，甚至還可以用區(qū)別形近字的辦法來區(qū)別記憶生字，讓學(xué)生快快樂樂地與“老朋友”見面。見面游戲之后，可以進(jìn)行一次聽寫，考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)此次聽寫情況，教師要進(jìn)行細(xì)心地分析，把易錯(cuò)的、易混淆的字進(jìn)行歸納、“存檔”，并及時(shí)講解，讓學(xué)生把錯(cuò)字及時(shí)改正，以免一錯(cuò)再錯(cuò)。

三、有的放矢

教學(xué)中營造良好的課堂氛圍必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會(huì)認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會(huì)并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字兩三周以后，應(yīng)再進(jìn)行一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過“百詞無差錯(cuò)”、“寫詞小能手”等競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，加大學(xué)生的參與率。競(jìng)賽的目的，主要是對(duì)那些易錯(cuò)的、易混淆的字進(jìn)行強(qiáng)化區(qū)分。一個(gè)單元進(jìn)行一次這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，逐字過關(guān)，逐人過關(guān)，每次用時(shí)很少，但效果顯著。

實(shí)踐證明，經(jīng)過三次“見面”，學(xué)生在識(shí)字的過程中就會(huì)一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，識(shí)字的回生率極小，而且夯實(shí)了識(shí)字這個(gè)根基，學(xué)生的閱讀、寫作水平也會(huì)日漸增長(zhǎng)。