【摘 要】班主管理班級(jí)的能力和水平，對(duì)于班級(jí)整體風(fēng)貌以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展等都有著重要的影響。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)而言，班主任在管理班級(jí)時(shí)會(huì)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、對(duì)教育的重視程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)等的影響，從而對(duì)其工作的效率等產(chǎn)生影響。為了更好地發(fā)揮班主任在學(xué)生發(fā)展中的積極作用，班主任應(yīng)該結(jié)合農(nóng)牧區(qū)的實(shí)際情況來(lái)提高其工作的效率，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū);班主任;班級(jí)管理

一、農(nóng)牧區(qū)班主任管理班級(jí)現(xiàn)狀

農(nóng)牧區(qū)地理位置相對(duì)較為偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相對(duì)較差，對(duì)于教育的重視程度也存在一定的不足。這就給農(nóng)牧區(qū)的教育帶來(lái)了許多的問(wèn)題，而這也使得農(nóng)牧區(qū)班主任的管理工作存在許多問(wèn)題。就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)講，農(nóng)牧區(qū)班主任管理班級(jí)的情況主要體現(xiàn)為以下2個(gè)方面：

1.班主任自身的素質(zhì)有待提高。受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等因素的影響，農(nóng)牧區(qū)班主任自身在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在許多的不足，并且對(duì)于班主任的培訓(xùn)等體制相對(duì)不健全，具有一定的滯后性和盲目性。從班級(jí)管理以及學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，班主任更好地完成工作，需要具有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要注重與時(shí)俱進(jìn)以更好的提升班級(jí)管理的水平。但是在當(dāng)前的班主任培訓(xùn)中，沒(méi)有考慮農(nóng)牧區(qū)的實(shí)際情況，并且對(duì)于班級(jí)管理工作的方法、特點(diǎn)等因素沒(méi)有予以考慮，也未能將學(xué)生的實(shí)際情況等考慮其中，這些都給班主任工作帶來(lái)了一定的困難和問(wèn)題。

2.班主任在班級(jí)管理中的能力存在一定欠缺。班級(jí)管理水平與班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力有著直接的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)教育理念下尤其是在農(nóng)牧區(qū)，班主任管理技能以及自身能力等都未受到充分的重視，其作用也在某種程度上被忽略，這些都給班級(jí)管理工作帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。農(nóng)牧區(qū)的一些班主任在日常的管理工作實(shí)踐中，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班級(jí)整體缺乏活力，不利于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)牧區(qū)班主管理班級(jí)的有效措施

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)班主任管理工作的現(xiàn)狀，為了更好地提升管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)來(lái)加強(qiáng)其管理。

1.建立一套有利于班主任管理水平提升的理論體系。理論體系的建設(shè)，對(duì)于班級(jí)管理工作的開展以及管理效果的實(shí)現(xiàn)等都有著積極的意義。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)教育而言，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，推進(jìn)班級(jí)管理理論建設(shè)和創(chuàng)新，為班主任工作的改進(jìn)奠定理論基礎(chǔ)。從農(nóng)牧區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地完善班主任培訓(xùn)體系，通過(guò)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)等為班主任工作的開展提供充分的理論依據(jù)。此外，班主任培訓(xùn)的開展也要考慮教育的差異性，引導(dǎo)班主任注重共組中的思考，從而更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作方法的改革和創(chuàng)新，提高管理的效果。

2.要注重班主任責(zé)任感的提升。就農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施上存在一定的落后性，加之班級(jí)管理工作受重視不足等都在某些程度上使得班主任在管理班級(jí)時(shí)缺乏責(zé)任性，從而使工作效率也相對(duì)降低。班主任的責(zé)任心能夠更好地突出學(xué)生的主體和中心地位，為學(xué)生的發(fā)展以及班級(jí)管理水平的提升等都起到直接的作用。班主任應(yīng)該充分考慮到農(nóng)牧區(qū)教育的實(shí)際情況，從學(xué)生的受教育情況、學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面進(jìn)行綜合的考慮，創(chuàng)新其管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，班主任還應(yīng)注重與其他學(xué)科教師的溝通與交流，以便于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其管理提供有益的參考。針對(duì)農(nóng)牧區(qū)的家庭教育情況等進(jìn)行必要的家訪工作，便于更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓管理和輔導(dǎo)工作更具針對(duì)性和有效性。

3.班主任在管理班級(jí)時(shí)要有足夠的耐心。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)持續(xù)的、反復(fù)性的工作，需要一定的耐性和毅力。班主任在開展工作時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及教育的現(xiàn)實(shí)需要，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)來(lái)完善其管理措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于農(nóng)牧區(qū)的發(fā)展有著重要的意義，而農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)使得一些學(xué)生需要幫家里從事一定的勞動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視不足，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏、厭學(xué)等問(wèn)題。班主任要更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且要對(duì)學(xué)生心理等有所了解，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，通過(guò)家訪等實(shí)現(xiàn)家校合作，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效率。在這一過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而保證班級(jí)管理的效果。

4.班主任要給學(xué)生足夠的關(guān)愛。班主任的關(guān)愛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及行為的規(guī)范調(diào)整等會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從學(xué)生自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善管理措施，并且要綜合考慮外部環(huán)境的影響，使得學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的家庭情況等有所了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況制訂有效的培養(yǎng)方案，使學(xué)生更多地感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛，建立一種融洽的師生關(guān)系，更好地解決學(xué)生遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)班級(jí)管理水平的綜合提升。在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的品德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格和道德修養(yǎng);從學(xué)習(xí)的角度講，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒄n堂與課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使班主任的管理工作更具針對(duì)性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

受農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育理念等的影響，班主任在管理工作中會(huì)遇到較多的問(wèn)題。從當(dāng)前的班級(jí)管理的實(shí)際情況來(lái)看，教師自身素質(zhì)以及管理技能等方面都存在一定的不足。為了更好的地提高班級(jí)管理的質(zhì)量以推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)踐中，教師應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等方面的引導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新管理措施，使班級(jí)管理水平有大幅度的提升。此外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，完善相關(guān)理論體系建設(shè)，為班主任管理班級(jí)提供理論依據(jù)和支持，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有益的環(huán)境。