閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。如何針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的閱讀能力，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)是民族文化的載體，是一代新人的搖籃，也是整個(gè)語(yǔ)文教育的重心和基礎(chǔ)。21世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的時(shí)代，信息高速公路的搭建，時(shí)刻提醒著我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)之中通過(guò)閱讀以獲取重要信息。閱讀能力是當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀掌握信息、才能生存、才能發(fā)展。從教育學(xué)的角度講，一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中實(shí)現(xiàn)人才的“可持續(xù)發(fā)展”，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然還存在大量的問(wèn)題，需要我們教師工作者去克服解決。

1.學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望，才能增長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，各種高科技迅猛發(fā)展，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比缺乏形象性、生動(dòng)性、趣味性。小學(xué)生由于貪玩的天性，即使有了空閑時(shí)間也只是沉迷于電視以及電子游戲、小說(shuō)等等。另外，由于教師一堂課的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就毫無(wú)興趣可言。

2.教學(xué)之中教師始終居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是接收知識(shí)的機(jī)器

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)仍然是“填鴨式”教學(xué)，通常是教師在黑板上寫得密密麻麻，學(xué)生忙于記筆記，老師上課講的知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有聽進(jìn)去。同時(shí)有些教師在一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想指導(dǎo)下，即使有一些看似有啟發(fā)意義的提問(wèn)，也是由教師迫使學(xué)生就范的。

3.閱讀氛圍不濃，閱讀內(nèi)容不廣

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚和習(xí)慣。然而，有些教師和家長(zhǎng)自己沉迷于游戲、棋牌和麻將等娛樂(lè)活動(dòng)之中去，不僅對(duì)子女的閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且對(duì)年幼的孩子添上陰影。同時(shí)，家長(zhǎng)們只注重對(duì)教科書的閱讀，而對(duì)課外書仍是絕對(duì)禁止的。另外，小學(xué)圖書館、閱覽室通常很少開放，致使學(xué)生閱讀書籍急劇減少。

4.缺失閱讀評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生閱讀興趣。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零，對(duì)于學(xué)生毫無(wú)激情的朗讀，教師并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通常學(xué)校圖書館以及閱覽室要對(duì)外開放讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠看書，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)多購(gòu)買課外書籍，自己多看書，受到自己的影響帶動(dòng)孩子一起學(xué)習(xí)。班上可建立圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間有書可讀，同時(shí)還能相互交流，共同提高自己的能力。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。