隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手動腦機(jī)會，興趣薄弱，缺乏自信，對數(shù)學(xué)的精神、思想及日常生活的價值、意義了解甚少，這就極大的影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì);有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。我覺得它可包括兩個方面的內(nèi)容：基本固定的學(xué)習(xí)行為方式（如時間支配的習(xí)慣、用腦習(xí)慣）和智力操作習(xí)慣（智力技能）。

1.時間支配的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個領(lǐng)會——鞏固——應(yīng)用的過程。我覺得會學(xué)習(xí)的人就會運(yùn)籌好時間，好好把握課堂的四十分鐘，才能、才會在課余時間去鞏固和應(yīng)用。有的人誤解課堂不重要，老是違反紀(jì)律，在課堂上做一些無關(guān)緊要的事，甚至不珍惜別人的時間，擾亂課堂秩序，試想課堂上都沒領(lǐng)會，哪談得上課后鞏固和應(yīng)用，更不要想“事半功倍”，當(dāng)然作為教師也必須嚴(yán)格要求自己，合理控制好時間，和學(xué)生共同利用好這短短幾十分鐘。

2.用腦習(xí)慣，我覺得每個人都要試驗(yàn)找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)最佳期，如有的人就是“百靈鳥”“貓頭鷹”型，每個人還要交叉學(xué)習(xí)不同的知識，思考不同的問題，適時的調(diào)節(jié)大腦，刺激大腦細(xì)胞，活躍大腦神經(jīng)，才能真正做到“在快樂中學(xué)習(xí)”。

3.智力習(xí)慣，學(xué)生的智力大部分是在后天的模仿、學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的智力技能，如解決實(shí)際問題的能力、計算技能的形成影響其解難、計算的方式和速度。學(xué)生的智力真的影響課程的進(jìn)度，這對他們后續(xù)也有很深的影響，要強(qiáng)化學(xué)生做智力游戲訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的智力行為方式，開發(fā)其大腦。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

有專家研究表明，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，通過多渠道、多層次的培養(yǎng)，反復(fù)的、長期的訓(xùn)練，其次習(xí)慣有著頑強(qiáng)而巨大的力量，一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量，強(qiáng)化到一定程度還可升華成崇高的人格。我覺得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至少有三個方面的好處：

一是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備;

二是，可以發(fā)揮下意識的作用。比如會隨時隨地支配你按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理;

三是，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，你有時做夢就會想出你平時解決不了的難題，靈光一閃，解題思路來了，這就是所謂的“靈感”，這跟你潛意識里還在孜孜不倦想著你的那個問題有關(guān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

1.家庭方面的原因。其實(shí)許多不好的習(xí)慣是在家長的縱容和包庇下形成的，我曾經(jīng)觀察過這樣的孩子，他們一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看書一邊看電視，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動作有的父母看到這些也不太去管教，結(jié)果成了壞習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效率，他們又總把目光集中在分?jǐn)?shù)上，只顧為孩子考不好著急，卻很少為孩子沒有好習(xí)慣著急，完全忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，走進(jìn)了誤區(qū)，光把目光盯在成績上，是近視的;學(xué)習(xí)成績是一時的，這次考得好，下次未必考得好，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生的，它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。

2.教師方面的原因。某種程度講，教師的行為習(xí)慣對他們都有著潛移默化的作用。如果做教育者在教育觀點(diǎn)上的方法不當(dāng)，間接助長了學(xué)生的不良行為，所以為了使學(xué)生盡快的適應(yīng)新課程，教師就必須幫助學(xué)生建立與新課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“二要”：一要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要改變以前“老師講，學(xué)生聽”和不給學(xué)生充足時間思考的課堂，要鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的見解。教師對于不完全符合設(shè)計意圖的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，能夠敏感的抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地討論，允許學(xué)生保留個人意見，以保持學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭，還要為學(xué)生提供充足的思考問題的時間與空間，教育學(xué)生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，使學(xué)生明白想要比不想好，想得不對，沒有關(guān)系?？傊彩菍W(xué)生能獨(dú)立探索的，絕不替代，學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會。二要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要使他們感到老師是最可信賴的，最親切的。

小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，希望大家共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧，也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。