陶行知先生生活教育理論的核心是：生活即教育。那么，何為生活教育？是指生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活的變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。

人們的生活本就是五顏六色的，生活中充滿詩情畫意，風(fēng)景無處不在。在平時(shí)教學(xué)中，我們教孩子畫的無非就是：植物、動(dòng)物、快樂的節(jié)日、各季節(jié)風(fēng)景，等等。繪畫是一種運(yùn)用線條、造型、色彩等手段，通過細(xì)致觀察與豐富想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。它將自然界中美的色彩，凝固為幼兒心中的永恒。那么，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)色彩，幼兒才能在繪畫時(shí)將色彩應(yīng)用的更恰當(dāng)。

一、在生活中感受色彩美

人們常說：美從何來？其實(shí)，“生活中到處是美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。自然界中的美是數(shù)不勝數(shù)，而且美的非常自然、和諧、五彩繽紛、氣勢(shì)磅礴。為了讓幼兒開闊眼界、開啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)尋找美的能力，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然五彩斑斕的色彩，我們帶幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒用心靈去感受大自然的色彩美。大自然奇異變幻的色彩可引起幼兒無窮的想象，在這兒色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)、感覺直接滲透進(jìn)了幼兒的心靈，培養(yǎng)了幼兒色彩的感知和審美能力。如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃;朝霞和晚霞會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化;組織幼兒欣賞根據(jù)四季的變化，春天綠草紅花、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。引導(dǎo)幼兒觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)觀察，孩子們對(duì)發(fā)現(xiàn)周圍生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化，如：同伴間膚色的不同、桃花盛開和凋謝時(shí)花瓣顏色的色差等。

二、在生活中引導(dǎo)幼兒區(qū)分顏色

那么一些孩子對(duì)色彩不敏感，在繪畫時(shí)對(duì)色彩沒有追求，不管涂了什么顏色，好不好看，只要涂上顏色就好，有時(shí)整張?jiān)挼臉?gòu)圖、布局、創(chuàng)意都好，可是由于色彩用的不好，而使整個(gè)畫面效果變差。那么引導(dǎo)孩子從生活中感受和區(qū)分顏色，從而啟發(fā)幼兒在繪畫時(shí)追求和注意色彩的應(yīng)用。比如說：有些孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，當(dāng)孩子穿新衣服，我會(huì)有意識(shí)地贊美，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！這件衣服真好看，有XX顏色和XXX顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“哇！這件衣服也不錯(cuò)，在XX顏色里印上XXX顏色的花朵，好看極了！“在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來了，都像模像樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落后道：“老師，我的衣服也好看??！你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的衣服并急于介紹自己衣服的漂亮。趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)幼兒用色彩表現(xiàn)衣服的美。于是，漂亮的裙子、好看的小毛巾、漂亮的節(jié)日裝飾等等，都是好的題材。隨機(jī)地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在好奇、感興趣中慢慢使他們對(duì)色彩有了濃厚的興趣。

三、在生活中認(rèn)識(shí)色彩

根據(jù)幼兒的記憶特點(diǎn)，看色卡認(rèn)識(shí)色彩對(duì)孩子來說很枯燥不易記憶，那怎樣讓孩子們輕松的認(rèn)識(shí)顏色呢？其實(shí)在生活中，存在著許多的教育契機(jī)。如：在吃水果、蔬菜時(shí)就可以讓孩子有意識(shí)的認(rèn)識(shí)色彩。如：蘋果是紅色的、梨子是黃色的、西瓜是綠色的等、胡蘿卜是橙色的、紫薯是紫色的……;等幼兒認(rèn)識(shí)蘋果是紅色后，還可提問“除了蘋果哪些物品也是紅色的？”用更多同色的物品幫助幼兒鞏固認(rèn)識(shí)色彩。教師有意識(shí)的引導(dǎo)，幼兒無意識(shí)的學(xué)，使幼兒學(xué)的感興趣，學(xué)的輕松，掌握的牢固，許多幼兒在午睡后，吃水果時(shí)就會(huì)習(xí)慣性的說出是什么顏色。要是在生活發(fā)現(xiàn)一種自己未見過的顏色幼兒會(huì)相互討論、交流，或主動(dòng)的來問老師，可見通過這種方式學(xué)習(xí)顏色使幼兒有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、在生活中學(xué)習(xí)色彩搭配

大自然豐富多彩，為繪畫教學(xué)準(zhǔn)備了充裕的素材。游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物的過程。在游戲中，我們有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一些初步色彩知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)幼兒色彩感知和運(yùn)用能力。如在娃娃家給娃娃提供各種款式各顏色花紋的衣物，讓幼兒給娃娃搭配和試穿衣服，讓幼兒在實(shí)際操作中，以及同伴的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)色彩搭配的方法和感受色彩搭配的和諧美。通過老師這些有意識(shí)的安排，而幼兒在游戲中無意識(shí)的，快樂的探索，對(duì)幼兒色彩搭配的知識(shí)和技能起著潛移默化的培養(yǎng)，一些幼兒能將生活中所發(fā)現(xiàn)探究到的色彩搭配應(yīng)用到繪畫中，對(duì)幼兒的色彩搭配能力有一定的提高。

五、在生活中探索色彩的變化

我們一般會(huì)利用專門的美術(shù)活動(dòng)讓幼兒知道色彩的變化，興趣是最好的老師，興趣不高又怎能學(xué)好。游戲是幼兒的天性，通過游戲讓孩子色彩的變化是最合適不過的了，有趣的色彩游戲會(huì)讓幼兒學(xué)的更主動(dòng)、記憶更深刻。如：將自制陀螺紅藍(lán)相間或各色混在一起，在快速旋轉(zhuǎn)中會(huì)發(fā)生視覺效應(yīng)，前者變成紫色，后者則變成黑色。幼兒在玩一玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了這些秘密，從而主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，于是我們適時(shí)引導(dǎo)，教幼兒制作這種有趣而簡(jiǎn)單的變色陀螺，讓幼兒通過不斷的嘗試兩種或多種色彩混合后色變的關(guān)系。然后，組織幼兒畫變出來的顏色，不讓幼兒用油畫棒的原色，而是用兩種顏色變出一種顏色，幼兒的興趣比平時(shí)畫畫還高，這無疑幫助幼兒鞏固了自己通過探索所發(fā)現(xiàn)的色彩之間的變化方法。

六、在生活中學(xué)習(xí)背景色的裝飾

優(yōu)美協(xié)調(diào)的環(huán)境可以熏陶和感染幼兒，引發(fā)幼兒審美情感。我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境色彩鮮艷協(xié)調(diào)，既有藝術(shù)性又有教育性，通過周圍色彩視覺環(huán)境的感知，豐富了幼兒色彩的種類、深淺、色調(diào)帶給人的愉快的感受。如走廊的裝飾色彩明快，對(duì)比強(qiáng)烈，活動(dòng)室的布置結(jié)合主題進(jìn)行不同的裝飾，以增進(jìn)感染力。讓幼兒了解暗色的畫面可用亮麗的淡色襯托，彩色的畫面應(yīng)用暗色襯底，這樣會(huì)讓整張畫更美。從而啟發(fā)幼兒在自己繪畫時(shí)該怎樣選合適的底色。

總之，生活中蘊(yùn)藏著許多色彩美，也提供著很多引導(dǎo)幼兒感受色彩美，學(xué)習(xí)色彩美的教育契機(jī)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，一定能幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)色彩，讓幼兒更好的在繪畫中運(yùn)用色彩，讓幼兒的繪畫作品更美，更生動(dòng)。