語(yǔ)文課本是學(xué)生最直觀的母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語(yǔ)文課本進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。而課本的內(nèi)容是專家、學(xué)者精心編寫(xiě)的前人成功經(jīng)驗(yàn)的積累，所以傳統(tǒng)教學(xué)將毫無(wú)遺漏地把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本且是唯一的目的，即所為“以本為本”?，F(xiàn)代教育要求每一個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。因此，充實(shí)教材、開(kāi)放教材、超越教材已經(jīng)成為教師的必然選擇。

一、課文中的一些人和事和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

對(duì)此，教師要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。如《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂?，植物才?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。

二、新教材無(wú)論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文實(shí)踐必然包括走出課堂、走向社會(huì)、走向自然。例如，在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說(shuō)：“柳樹(shù)長(zhǎng)小嫩芽了”;“我看見(jiàn)小蜜蜂也出來(lái)了”;“還有蜜蜂在樹(shù)上飛呢”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！澳銈冇^察得很仔細(xì)，說(shuō)得也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫(xiě)春天的?！睂W(xué)生此時(shí)迫不及待地紛紛打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀起來(lái)……學(xué)完課文，我問(wèn)學(xué)生，你對(duì)自己剛才說(shuō)的春天的變化滿意嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)搖起頭?！昂茫∧悄銓W(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹(shù)開(kāi)了粉紅的桃花”;“蜜蜂們忙著采蜜”;“小草鉆出頭看我們玩”……雖然說(shuō)的很簡(jiǎn)單，但是不難看出，兩次截然不同。下課了，學(xué)生還圍著我訴說(shuō)著。學(xué)生已將課堂所學(xué)充分應(yīng)用到實(shí)際生活之中，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)得以延伸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不發(fā)展呢？在這一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)更留心觀察周圍的世界?！爸R(shí)延伸 深入生活”在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享，也真正達(dá)到了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、走出教材之門，進(jìn)入自然、社會(huì)大學(xué)中求真知

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材的語(yǔ)言因素，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，從而使學(xué)生走出教材，獲取新知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要有捕捉綜合學(xué)習(xí)課題的意識(shí)，這樣才能捕捉到一些可供學(xué)生研究，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的課題。此外，對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)不要輕易放棄，要鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，對(duì)提出的疑問(wèn)進(jìn)行研究，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生自然而然就會(huì)形成一種課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師要從教材出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。

四、多媒體豐富教材，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體走進(jìn)課堂已是大勢(shì)所趨。多媒體既可以生動(dòng)逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又可以對(duì)教材內(nèi)容重新設(shè)計(jì)組合，也可以把教材相關(guān)的資料向?qū)W生展示，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合鍛煉實(shí)踐能力的意識(shí)，自覺(jué)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生在一切需要運(yùn)用語(yǔ)文的場(chǎng)合中提高語(yǔ)文能力。因此，拓展教材能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大天地”。