摘 要：高校教育一方面為國家培養(yǎng)人才，另一方面為學(xué)生自身實現(xiàn)其人生價值創(chuàng)造可持續(xù)的發(fā)展能力。目前高校對會計專業(yè)學(xué)生實施的教學(xué)方案仍存在些許不足之處，使得該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無法順利找到或適應(yīng)工作內(nèi)容。其問題的癥結(jié)在于學(xué)生專業(yè)能力與綜合能力沒有在學(xué)校教育的四年中得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這就要求學(xué)校教育與會計專業(yè)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與鍛煉都急需強化，就業(yè)能力是一項綜合指標(biāo)，像鏡子一樣照見我們的不足。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 就業(yè)能力 自我管理 對策建議

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場規(guī)模的不斷擴大以及在大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，新增企業(yè)不斷增加，會計專業(yè)的人才需求旺盛，但是就業(yè)的市場競爭激烈，因為會計專業(yè)的畢業(yè)生很多，這是供求的問題，而真正那些熟練掌握會計基本技能和綜合能力的應(yīng)屆畢業(yè)生并不多。企業(yè)在招收會計及其相關(guān)業(yè)務(wù)人員時，也逐漸拋棄以往的注重高學(xué)歷高標(biāo)準(zhǔn)，越來越注重其自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能實力，在此種情況下，高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，良好的教學(xué)方案可以促進(jìn)其學(xué)生提升自身水平的提高，使得其更加適應(yīng)市場環(huán)境的發(fā)展，幫助其擁有更好的就業(yè)能力。所以，提升會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力要從多方面入手。

一、透視會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力出現(xiàn)的問題

（一）理論聯(lián)系實踐層面的問題

目前高校在針對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，其培養(yǎng)方案主要針對的是學(xué)生對會計方面知識的理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在考試前大量背誦相關(guān)教學(xué)課本以及做練習(xí)題，對理論知識掌握的較為充分。實際上，此培養(yǎng)方案同樣存在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程，但學(xué)校以及教師對該類課程重視程度不夠。此外，高校會計專業(yè)的教師，大多是從較高一級的學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)，其中不乏碩士研究生以及博士研究生，但此類教師是由自身學(xué)校畢業(yè)后，應(yīng)聘到其他學(xué)校作為教師開始工作，同樣存在擁有大量理論知識，但自身實踐能力較弱的問題，師資缺少雙師型的人才。此種情況使得學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的教育動手能力不足。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位層面的問題

近年來高校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)愈加優(yōu)化，但仍主要注重其文化課知識層面的培養(yǎng)，針對該專業(yè)學(xué)生的其他方面培養(yǎng)課程較少，所以其培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生較為缺乏其他類型的能力，如溝通、協(xié)調(diào)能力等，此種原因?qū)е聲媽I(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足企業(yè)招聘需求，減少了學(xué)生就業(yè)機會。此外，綜合性高校在專業(yè)建設(shè)時缺少特色。如建筑大學(xué)偏向于建筑專業(yè)，師范學(xué)校偏向于師范專業(yè)，醫(yī)藥大學(xué)偏向于醫(yī)藥專業(yè)等，但高校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，大多采用較為籠統(tǒng)的方式，大部分學(xué)校的專業(yè)技能授課以及其他實踐軟件的傳授方面基本相同，此種情況導(dǎo)致其學(xué)生能力基本一致，并無其他擅長的部分，使得其培養(yǎng)目標(biāo)定位層面出現(xiàn)問題，其培養(yǎng)出的學(xué)生無自身特色，不利于該校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

（三）職業(yè)技能層面的問題

在經(jīng)濟全球化背景下，會計職業(yè)技能水平較高的人才隊伍一直是各個行業(yè)發(fā)展不可缺少的重要部分。但高校的會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力一直不高，由于會計專業(yè)可就業(yè)領(lǐng)域較為寬泛，學(xué)?？蔀槠湓O(shè)置會計相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)課堂，但時代發(fā)展促使新技術(shù)新型應(yīng)用軟件不斷出現(xiàn)，使得會計專業(yè)的學(xué)生的實踐課堂使用的教學(xué)軟件較為落后，學(xué)校的實踐課堂教學(xué)環(huán)境的限制，其所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能無法與工作實踐實現(xiàn)完美對接。由于企業(yè)會計及相關(guān)工作涉及到企業(yè)的保密情況較多，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，承擔(dān)的工作任務(wù)量大大減少，涉及到部分實際應(yīng)用的問題幾率也變得較小，企業(yè)在保護(hù)自身機密的同時，限制了高校會計專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)深入程度，使其在職業(yè)技能方面無法發(fā)揮全部效用。

（四）就業(yè)心理層面的問題

由文章前文所述可知，高校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)較為困難，且能力存在問題，這大多是由于學(xué)校等客觀因素導(dǎo)致，但實際上，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題的解決，更多的應(yīng)依賴于其自身，此類原因為影響其就業(yè)的主觀因素。企業(yè)在招收相應(yīng)的工作人員時，自然偏愛于高校畢業(yè)的學(xué)生，但目前高校畢業(yè)生較多，優(yōu)質(zhì)企業(yè)在招收從事會計工作的相關(guān)人員時，標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，但是部分中小型企業(yè)同樣希望招收到適合的工作人員，但高校畢業(yè)生由于身上頂著大學(xué)生的光環(huán)，其對自身出現(xiàn)的問題認(rèn)識不足，使得其對自身定位過高。剛剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)心理尚未調(diào)整，導(dǎo)致其出現(xiàn)了眼高手低的問題，這對其尋找適合的工作造成了很大的影響，是導(dǎo)致其就業(yè)幾率不高的主要原因。

二、影響會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的因素

（一）學(xué)生主觀因素

1.就業(yè)心理維度

針對于影響會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主觀因素上來說，學(xué)生自身的就業(yè)心理對求職產(chǎn)生了很大的影響。由于高校學(xué)生都經(jīng)過了數(shù)年苦讀，都希望畢業(yè)時找到的工作既工作環(huán)境要好，收入還要高，就沒有對自身有個清醒的認(rèn)知，沒想過自己的加入能為組織創(chuàng)造什么樣的價值，更沒有把心態(tài)放平，主要還是缺少社會歷練與客觀的認(rèn)知。當(dāng)前國家在針對大學(xué)生心理教育建設(shè)時不斷強調(diào)樹立正確的就業(yè)觀，可以先就業(yè)、再擇業(yè)，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難具有重要的指導(dǎo)意義，工作崗位也不是一職終身的，在工作成長中選擇適合自己的，自身要積淀好。

2.職業(yè)技能維度

由于學(xué)生在就讀于大學(xué)之前，其學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識以及人文科學(xué)知識，此種情況使得其在選擇專業(yè)時僅僅憑錄取分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行，此種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)后，在轉(zhuǎn)向這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)時掌握的進(jìn)程緩慢，尤其是需要實踐操作能力方面較多而學(xué)校又設(shè)置過多理論課時，學(xué)生就會眼高手低，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師職業(yè)技能等都對學(xué)生的職業(yè)技能產(chǎn)生影響。

（二）客觀環(huán)境因素

1.教育維度

整個世界經(jīng)濟的發(fā)展并不均衡，社會環(huán)境也在急劇變化，財會人員的工作環(huán)境與待遇都相對的穩(wěn)定甚至好于同一工作單位的其他部門，家長們看到了這一點，這是社會的需求；同時各高校紛紛開設(shè)會計專業(yè)，無論是重點、一般院校、還是職業(yè)技術(shù)院校，幾乎沒有不開設(shè)會計專業(yè)的，這樣師資隊伍建設(shè)參差不齊，辦學(xué)方?jīng)]有對企業(yè)和事業(yè)單位的財務(wù)崗位的工作內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的客觀的調(diào)研，因而形成的會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就不會是很客觀的，與實際的需求會有脫節(jié)，教育質(zhì)量不高。

2.家庭維度

“望子成龍、望女成鳳”是中國自古以來的一種說法，是每個家長都希望孩子能有一個美好的明天的一種希冀，在學(xué)生經(jīng)過高考之后，家長根據(jù)自身的情況進(jìn)行分析，大多認(rèn)為會計專業(yè)是一個非常好的選擇，因為此類專業(yè)需求量較大，且工作較為穩(wěn)定，學(xué)生家長在其填報志愿時起到了很大程度上的決定作用。但大多數(shù)家長同樣如此選擇，會導(dǎo)致在高校學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生逐漸增多，供求不同樣難以尋找到適合的工作。

3.能力維度

會計從業(yè)人員要細(xì)致、認(rèn)真、置物有序，對數(shù)字要敏感并感興趣，不能丟三落四。同時財會人員要與人打交道，既為組織管好家，同時又要作好到與財務(wù)部門辦理業(yè)務(wù)的人員工作，無論他（她）是企業(yè)內(nèi)部員工還是外部人員，真是做到滿懷希望而來，理解與高興而歸，這是不容易的，這要求會計從業(yè)人員要懂政策，既要嚴(yán)格按著財經(jīng)紀(jì)律辦事，能從全局考慮問題，又善于溝通，與個體的人打交道時要善解人意。這樣的一些素質(zhì)是需要在實踐中歷練而成的，所以我們作為會計專業(yè)的學(xué)生在上學(xué)期間，要學(xué)會自我管理、自我規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐漸培養(yǎng)與鍛煉自身所需要的各方面能力，尤其是那些沒有資質(zhì)證書來衡量的軟勢力。

三、提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

如前文所述，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不強，其客觀因素主要是由于其所在的高校課程設(shè)置較為偏重于會計相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以及高校教師同樣缺乏實踐經(jīng)驗等問題，此種情況導(dǎo)致高校學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力較差。針對此類狀況，學(xué)校應(yīng)全面提升會計專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，一方面，高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，將其學(xué)生所學(xué)課程從偏重于理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)與實踐能力并舉的方式，其次，應(yīng)建立新型培養(yǎng)方案，增強校企合作，為會計專業(yè)學(xué)生搭建實習(xí)平臺，并根據(jù)時代發(fā)展及時調(diào)整其專業(yè)學(xué)生所學(xué)的應(yīng)用軟件。另一方面，應(yīng)加強其對在崗教師的培訓(xùn)，使得教師同樣擁有實踐經(jīng)驗，為學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合方面提供有益指導(dǎo)。

（二）深化培養(yǎng)高職業(yè)技能的會計專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)

高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的定位，設(shè)置靈活的課程，建立有特色的培養(yǎng)方案，將其會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與自身學(xué)校風(fēng)格相結(jié)合，培養(yǎng)出有其學(xué)校鮮明特點的會計專業(yè)畢業(yè)生。繼續(xù)以深化培養(yǎng)高職業(yè)技能的會計專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，增強其學(xué)生對會計專業(yè)知識能力的理解，塑造其不斷提升自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其懂得在畢業(yè)后仍不斷完善自身的道理，為其日后專業(yè)素質(zhì)的提升打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時效性

由于會計專業(yè)針對性較強，其所使用的會計運算技術(shù)及軟件也在不斷更新，不論是學(xué)校還是企業(yè)都想打造出一支高水平、高質(zhì)量的會計專業(yè)團隊。在此種情況下，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)時刻獲取最新時代發(fā)展信息，將最新型的理論以及財務(wù)軟件引進(jìn)到會計專業(yè)的教學(xué)課堂中，縮短學(xué)校與工作之間對接的距離，增加對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。此外，應(yīng)對在校大學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)，為其傳播就業(yè)相關(guān)知識，降低其由于就業(yè)心理產(chǎn)生的一系列就業(yè)障礙，避免眼高手低的情況發(fā)生。

（四）綜合考核以促進(jìn)學(xué)生整體能力協(xié)調(diào)發(fā)展

由于高校要針對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行新的培養(yǎng)方案，加大對其實踐能力的提升，在此種情況下，以往針對理論課程考察的閉卷考試方式也不再適合其實踐課堂。高校應(yīng)變革其對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的考核方式，增加綜合評定以及實踐水平評估的內(nèi)容，加大對其實踐過程進(jìn)行評價，減弱其對重視課程內(nèi)容的考核權(quán)重，采用閉卷考試與職業(yè)技能測評相結(jié)合的方式，增加其考試的實踐內(nèi)容以及考試范圍，以促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的整體提升。同時督促學(xué)生注重平時自身綜合能力的自我培養(yǎng)與鍛煉，從而適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)、工作與生活環(huán)境。

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