重慶市永川萱花中學

隨著科學技術的突飛猛進，社會的發(fā)展也達到前所未有的新高度，這對人們的素質要求也在不斷提高，社會新型人才的標準，不僅具備已有的知識，而且能夠根據(jù)周圍情況的變化，及時作出調整，不斷學習、善于學習以適應新的變化、迎接新的挑戰(zhàn)。

教育是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是國家發(fā)展建設的重中之重，我們在教育的道路上不斷探索和追求，對教育改革也從未間斷，教育力度在不斷加大，學生自主學習模式的構建卻不能懈怠，但現(xiàn)實的教學情況與教育改革的初衷相差甚遠：化學教學課堂一如既往地死氣沉沉，學生還是一貫逆來順受地學習狀態(tài)，化學課已然成了枯燥、乏味的代名詞，這樣的情況何談教育，這樣的情況何談人才的培養(yǎng)。

一、自主學習模式的必要性

了解自主學習的必要性，首先對自主學習模式的特點進行簡單的了解，結合國內外研究的特點，其基本特點主要為學習動機的自發(fā)性；學習內容選擇的主動性；學習計劃及目標的自主性；學習過程的自律性。

第一、有助于學生良好學習品質的培養(yǎng)。學習的目的是獲取知識，掌握各種技能適應社會發(fā)展的需要，但學習方法卻沒有固定模式，學生作為學習的主導者，只有增強學習主動性，才能自覺學習，喜歡學習，適合的學習方法就顯得格外重要，選對方法才能養(yǎng)成好的學習習慣，學習效率自然得到提升，學習成績的提高水到渠成，學生有了學習成就感，才會更加樂于學習。在學習化學課的過程中，學生將會面臨很多困難，除了自身增加學習知識、增強努力程度之外，還要有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，化學教師應當引導學生多角度看待問題，做到隨機應變，調整、分析并解決問題，只有這樣，學生才能在學習進步的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣和品質。

第二、有助于激發(fā)學生學習化學的好奇心?；瘜W作為一門自然科學類的學科，教學老師可結合實際教學情況，制定相對簡單、輕松不失妙趣的教課方案，充分利用化學課程的特點，把化學實驗中妙趣橫生的一面展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受化學的精彩紛呈和魅力。不要固守傳統(tǒng)的教育模式，老師只顧自己講，學生只在下面聽，這不僅把學生學習的興致打消，而且教學效果也會差強人意。應當把化學課堂當做教師和學生相互動的紐帶，在活躍、開心的教學氛圍下，教學效果就會事半功倍，學生學習的積極性、主動性自然高漲。

第三、有助于培養(yǎng)學生良好的性格。教育的本質是培養(yǎng)人才，良好的品德以及過硬的心理素質是人才必備的品質。我們的生活進步需要人才，國家的發(fā)展離不開人才，但在經(jīng)濟騰飛的大環(huán)境下，人才評判的標準似乎越來越偏離道德正軌，一些用人單位偏重于“人才”的能力而忽略其為人處世的基本原則，我們的生活不乏因為一己之利而鋃鐺入獄的“人才”，大學生因為心理承受能力差而做出匪夷所思之事也屢見不鮮。人才需求的現(xiàn)狀不會改變，但對人才道德層面的教育、性格方面的培養(yǎng)卻不能間斷。學好化學并不容易，讓學生在學習化學的過程中，不斷突破，養(yǎng)成獨自解決困難的習慣，培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣和解決實際問題的耐心。只有做到能力與性格的雙重發(fā)展，知識與道德的共同進步，才能更好的服務于社會，實現(xiàn)學生自身的價值。

二、國內外自主學習模式的發(fā)展現(xiàn)狀

國外對自主學習的研究最早開始于古希臘時代，不過由于當時理論發(fā)展的局限性，自主學習并沒有進入系統(tǒng)性研究階段，自上世紀50年代，教育心理學研究才將自主學習列為重點研究對象，開設自主學習的課程，學生通過該課程不僅完成相關課程的學習，而且在學習過程中提高了自主學習的能力。綜合來看，國外自主學習的發(fā)展研究遠比我國豐富，自主學習的模式已經(jīng)深入人心，人的觀念不再是停留在為學習知識而學習的層面上，而是強調學習的主體意識，把教育的重點放在獲取知識的意識，培養(yǎng)自主意識的能力上來。

相比于西方教育，我國自主學習的研究起步較晚。真正系統(tǒng)性研究開始于上世紀70年代末，有關自主學習的理論以及實踐研究不斷涌現(xiàn)。其理論核心是培養(yǎng)學生自主學習的能力及發(fā)展學生的智力，雖然“自主學習”的概念沒有明確提出，但其宗旨就是培養(yǎng)及發(fā)展學生學習的自主性、獨立性，為以后自主學習系統(tǒng)的發(fā)展指明了研究方向，提供了實踐基礎。

三、自主學習模式構建的方法

影響自主學習的內在因素包括學習需要、價值意識、學習興趣等等，外在因素主要是各種環(huán)境因素，包括考試成績、教學方法、學生群體、學習氣氛等等。此外，家庭因素和社會因素的影響也是十分重要的。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，教學老師應結合實際，綜合考慮各種因素。

第一、如何更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先應當清醒認識自主學習的本質。從字面上來說，自主學習就是學生自己主動學習，學生是學習活動的主宰者，是相對于“被動學習”的。通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其能夠在學習過程中確定自己的學習目標，制定學習計劃，調整學習策略，解決學習過程中遇到的問題，讓學生本人在學習過程中能夠自律，投入學習感情。高中學生的年齡段一般為14～18歲，處于青春初期階段，無論是自我調控能力，還是自我認知意識都已明顯增強，教學老師要在利用好這種教學優(yōu)勢，把快樂教學的理念帶給學生，不能簡單地把學生當成知識的容器，一味灌輸死記硬背的思想，這種教育方法，不費心，學生學習也會更加吃力，教學效果不僅不明顯，學生的好奇心也會逐步被抹殺，產(chǎn)生抵觸的心理。

第二、轉變教學觀念。教學觀念直接影響教學結果與過程，在教學課堂中，教師不僅教學生以知識，還要重視對其學習能力的培養(yǎng)，相比于“嚴師出高徒”的教育理念，民主、寬松的教學氛圍豈不是更好？學生在良好的學習氣氛下，才會有心理的安全感，其積極性和創(chuàng)造性才會表現(xiàn)出來，學生的智慧潛能才會被發(fā)掘。同時，尊重學生的個別差異，為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，多給他們鼓勵，給予引導和啟發(fā)，盡可能地幫助他們學好化學、喜歡化學。在化學教學過程中，讓每一個學生都能動起來，找到學習化學的樂趣，“授人以魚，不如授之以漁”，學生只有喜歡化學，才會有學習化學的動力，只有好的教學方式，才會更好地構建自主學習的模式。