貴州省貴陽市南明區(qū)甲秀小學

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，夯實學生基礎的關鍵所在。如何切實有效地抓好學生的寫作，怎樣提高學生的寫作興趣和寫作水平，這是小學高年級教師亟待解決的難題。

一、多讀、多背、多積累

1、書是知識的源泉，好書不厭千回讀。由于小學生知識面狹窄，寫作經(jīng)驗不豐富，寫作時總是提筆忘字或構思時舉“題”不定，抓不住寫作要點，突出不了主題。作為語文教師，要多動腦筋，多想辦法，多花功夫，為學生的寫作之路另辟蹊徑。而信息技術輔助教學是我們最好的幫手。

我國傳統(tǒng)語文教育秉承了儒學思想，要求我們在課堂教學中，強調積累，注重涵養(yǎng)，提倡學富五車，才高八斗?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這正說明了寫作前背誦積累的重要性。如果我們不多讀、多背，不在生活中積累豐富的知識，在寫作時就會因“心無點墨”而“腦筋短路”，又從何談起“下筆如有神”呢？而背書是抽象的，枯燥乏味的，大部分學生都會談“背”色變。作為新時代的語文教師，我們可以利用遠程資源或多媒體，把一些名言警句、名篇佳作、好句好段，配之以音樂，輔之以圖畫，豐富多彩地投影在課堂上，來提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在樂中記，在歡笑中享受知識帶給他們的無限快樂。

2、認真指導學生從閱讀中積累素材，學生應讀懂課文，每篇范文要求學生熟讀成誦，把課文中的詞語、句子、精彩段落化為自己語言倉庫中的點滴。例如：學習《林?！芬晃臅r，老師應利用遠程資源要求學生記住作者的寫作方法和寫作特點，特別是一些修辭手法的運用更應讓學生在課堂靈活掌握，并在寫作中加以運用，這樣不僅讓學生掌握了書本知識，而且拓展了他們的寫作能力。

3、激勵學生在課外讀書活動中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)積累興趣。如我們可讓學生讀《同步作文》，看看《少年知識報》，看看中國古典四大名著，上網(wǎng)查閱名篇佳作……俗語云：書讀百遍，其義自見。學生只有博覽群書，強識多記，在寫作時才能旁征博引，借古于今，寫出的作文才會有條有理，有血有肉。

二、訓練口才，體驗生活，提高辯證思維能力

1、語言是心靈的窗戶，是寫作的源泉。一個人語言表達能力強，說話有條有理，有始有終，那么寫作便得心應手，游刃有余，因此，我們應加強學生的演講練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學語文第十二冊第三單元積累運用的口語交際要求學生就“開卷有益”進行辯論。課前，我讓學生收集資料，查閱工具書，了解有關知識。上課時，先讓學生觀摩辯論比賽，學習辯論技巧，然后讓學生以小組為單位，討論有關《開卷有益》的話題，小組推薦同學上臺辯論。結果同學們在辯論會上各抒己見，各展所長，引經(jīng)據(jù)典，借古喻今，把自己的觀點論證得非常透徹。這樣，既讓他們積累了豐富的知識，又鍛煉了他們的口才和辯證思維能力。課后，我要求學生把當天的辯論內容寫下來，于是一篇篇匠心獨運，結構嚴謹?shù)男≌撐恼Q生了。連同學們自己看到投影到黑板上的佳作之后，也有些瞠目結舌甚至欣喜若狂了。

2、世事洞明皆學問，人情練達即文章。只要我們善于學習，敢于探索，熱情地對待生活，認真抓住生活中的每一個細節(jié)，去分析，去創(chuàng)造，那么又何愁自己的寫作不進步呢？比如春天來了，我們可以利用遠程資源讓學生觀察每一朵紅花，第一片綠葉，每一只蝴蝶，每一聲春雷……并要求他們抓住事物的具體特征，運用自己掌握的知識，展開豐富的想象，暢談自己的見解。于是一句句熱情洋溢的詩句從孩子們的童音里汩汩地瀉下來：花兒穿著五彩的錦衣，在晨露的呵護下慵懶地睡著；綠葉在朝陽的愛撫下，無私地向我們展示著華美的外衣；五彩繽紛的蝴蝶悠閑地在花叢中翩翩起舞，享受著春日的浪漫；也只有春雷更有情趣，興奮地大聲震撼著沉睡了一冬的山河……課后，讓學生把自己看到的和想到的寫下來，于是一篇篇散文詩俏生生地展現(xiàn)在前。真可謂“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤寫、勤改的習慣，以生為主體探究性地評講

1、光說不練，等于白干。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣，那么寫作文的最好刺激也就是對寫作材料感興趣。部分學生遇到作文課便感到無從著手，因為無話可說，無材可選。每次作文，不是內容空洞，記流水賬一般，就是寫人、記事雷同。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在寫作課上，我們運用網(wǎng)絡技術，讓學生與寫作對象親密接觸，讓他們在真實的生活中去探究事物的發(fā)展規(guī)律，在激情中去暢想生活的多棱鏡，多寫筆下生花。在平時，要求學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感以日記的形式記下來。寫作時，打開自己的“心扉”，借鑒其中的精彩片斷，如此信手拈來，又何愁言之無物？

2、好作文是改出來的。學生在作文后，應多讓學生對作文進行修改，也可以讓學生互相改。這樣不僅可以找出作文中的不足，還可以借鑒別人的寫作技巧，取彼之長，彌己之短，然后以小組為單位互評，找出寫作中的不足，總結得失，推陳出新。

3、作文后，創(chuàng)設師生間，生生間開放的活動氛圍。將寫得好的作文投影，先讓同學們讀幾遍，找出作文的閃光點，指出其中的不足，并寫上評語。小作者可談談自己的寫作意圖，其他同學可各抒己見，利用這種評價方式，既可挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又讓學生的個性得到了發(fā)展，進而提高了學生的寫作能力。

4、在評作文時，老師應重點抓學生的“閃光點”，激發(fā)學生的寫作興趣，對缺點要辯證地提出，不能嚴厲批評，扼殺孩子們的寫作興趣?？傊魑脑u講應以學生為主體，培養(yǎng)學生的興趣、激情，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高學生的寫作水平。

作文是語文教學的重中之重，在教學工作中，我們應多花功夫，多動腦子，努力提高學生的綜合能力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我深信：鍥而不舍，金石可鏤！