四川省岳池縣東街小學(xué)

三年級是作文的起始階段，學(xué)生從二年級的寫話訓(xùn)練一下子過渡到三年級段、篇的訓(xùn)練，難免會產(chǎn)生畏難情緒。對于這樣的心理障礙，模仿課文的寫法是最有效的解決辦法。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼?，對剛剛進(jìn)入習(xí)作起步階段的三年級學(xué)生而言，仿寫則是最主要的訓(xùn)練方式。

一、句、段的仿寫

教材中有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫法可模仿性較強(qiáng)的段落，我們在學(xué)習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的段落之外，還要進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣就可以有屬于學(xué)生的精彩了。如《家鄉(xiāng)的紅橘》第三段這樣寫道：“花骨朵綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那樣大，小巧、潔白、清新、樸素，一簇簇藏在枝葉間，星星點點的，不大起眼?！睂W(xué)文時，我引導(dǎo)學(xué)生在背誦該段的基礎(chǔ)上，仿寫校園內(nèi)最亮麗的風(fēng)景線——櫻花。這次仿寫小練筆，學(xué)生參與面達(dá)到了100%，90%的學(xué)生不但構(gòu)段完整，而且無語病、無錯字。這一次仿寫，為學(xué)生降低習(xí)作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在完成本單元的習(xí)作時，都將這一仿寫內(nèi)容派上了用場。仿寫是語文課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，不但激起學(xué)生學(xué)文的欲望，而且激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

小練筆是提供閱讀材料的作文，是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進(jìn)行書面表達(dá)的一項活動。在三年級的語文教學(xué)中，倘若教師能結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有效地進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在三年級語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢？

人教版語文教材中有許多文章出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進(jìn)行仿句訓(xùn)練的好素材。如在《莫高窟》一課里，作者在描寫壁畫上的飛天式，用了這樣的句式：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；還有的舒展雙臂，翩翩起舞。學(xué)這段時，我根據(jù)句式特點，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住動態(tài)美的特點來對壁畫飛天展開描寫的，讓學(xué)生聯(lián)系實際用“有的……有的……還有的……”的句式，仿寫同學(xué)們課余生活的情景。在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時，當(dāng)講到第五自然段的 “一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息”時，我先抓住“成了”、“像”、“如同”三個關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會句式特點，然后引導(dǎo)學(xué)生想象縣城的夜景，以“一到夜晚，整個縣城就成了燈的海洋”一句為總起句，仿寫自己所在縣城的超市、廣場、附近高速路的具體場景。這些句式訓(xùn)練，均為本單元習(xí)作“向別人介紹自己去過的某個地方”的順利完成，奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、根據(jù)學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗抓好仿寫小練筆

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！比欢?，學(xué)生在閱讀時，往往只關(guān)注故事情節(jié)，不會品悟文中的寫作方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，三年級的習(xí)作要求“把要說的話按一定順序，有條理地說清楚，即言之有序”。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的?！睹利惖男∨d安嶺》文章結(jié)構(gòu)簡單，采用了典型的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪小興安嶺景色的美麗。教學(xué)該課時，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中比喻、擬人修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后依葫蘆畫瓢，仿寫家鄉(xiāng)的景物。一節(jié)半課的時間，學(xué)生的習(xí)作初見雛形，不少學(xué)生除了能用上前面所學(xué)的《秋天的雨》中“小朋友的腳常被那香味勾住了”、《聽聽，秋的聲音》中“大樹抖抖手臂……”等描寫景物特點的句子外，還能按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪家鄉(xiāng)的景色，并嘗試了前后照應(yīng)的寫作方法。

二、篇章結(jié)構(gòu)的仿寫

1、捕捉文本教材的空白處抓好想象小練筆

作者常常會運用空白的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。人教版第五冊教材文本有很多空白之處，教學(xué)中將這些空白挖掘出來，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力。在課文中，有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。教學(xué)這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗。通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。

2、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀后敘寫訓(xùn)練

《風(fēng)箏》寫的是我童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。這是一篇語言樸實、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”更是意味深長。幸福鳥飛哪了？小伙伴們究竟找到?jīng)]有？他們還會像原來那樣垂頭喪氣嗎？課文中僅僅用了一個省略號，給學(xué)生留下了無限遐想的空間。不同的學(xué)生對這個省略號所包含的內(nèi)容，會有不同的理解和感受，于是，我趁熱打鐵，學(xué)完該課，就緊緊抓住末尾這一訓(xùn)練點讓學(xué)生以《尋找“幸福鳥”》為題，把握故事情節(jié)，將課文續(xù)寫。學(xué)生們興致勃勃地展開了自己的想象：有的說幸福鳥飄到了農(nóng)民伯伯的甘蔗地里，農(nóng)民伯伯幫小伙伴們找到風(fēng)箏后，就讓自家的孩子加入了放風(fēng)箏的行列；有的說幸福鳥飛進(jìn)農(nóng)民伯伯的家中，農(nóng)民伯伯正在為自己的孩子做和幸福鳥一樣的風(fēng)箏；有的學(xué)生想象更奇特，竟然說風(fēng)箏飄到了池塘里，魚兒和青蛙都嚷著要拿風(fēng)箏當(dāng)玩具……這樣的練筆活動，學(xué)生不受教材、題材的限制，可以根據(jù)自己的思維構(gòu)想來發(fā)揮，大大豐富了想象力，有效地激發(fā)了習(xí)作興趣。

3、根據(jù)情意結(jié)合點進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練

感人心者，莫先乎情。人教版的語文教材中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有的描寫至真至愛的親情，有的抒發(fā)純潔無瑕的友情，有的譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行練筆的好材料。如《給予樹》就是一篇富有濃濃人文情懷的課文，主要寫圣誕節(jié)前小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。教學(xué)這篇課文時，我給學(xué)生進(jìn)行了這樣一個小練筆：替那個素不相識的小女孩為金吉婭寫幾句感謝的話。