重慶市梁平縣第一中學

隨著新課程改革和素質教育改革的不斷深入，廣大教育工作者的教育理念也隨著不斷改變，我們的課堂模式也發(fā)生了巨大的變化。自從學習“杜郎口教學模式”以來，我們三河湖中學也在積極的學習和探討中形成了自己高效的、快樂的“六步教學” 模式，即：目標展示、自主學習、合作探究、自我展示、達標測試和盤點收獲。自實施課堂改革以來，我們的課堂活躍了；學生的學習能力和水平也大大提高了。教學實踐證明了我們的教學改革是成功的。但是我們沒有滿足于這些收獲，我們還要不斷的探索和研究、深化新課程改革，優(yōu)化我們的課堂，努力構建更加高效、快樂的課堂。我認為在備課和上課的活動中要注意以下幾點：

一、精心設計教學目標、活動目標

教學目標不僅是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，同時還是教學評價的依據(jù)，是我們教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此教師必須充分了解學生，認真研究教材，確定好學期目標，制定好周密的教學計劃。目標的設計要全面、具體，注重每一堂課以及每一個教學活動的目標設置。目標的設計特別要注意從學生的學習興趣出發(fā)，結合學生的認知水平和生活經(jīng)驗。具體的要做到：

1.注意知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的設置。我們要注意到，此三維目標是一個有機的整體，三者缺一不可。教學目標的確立要全面。認真研究學生、教材。從學生的認知水平和興趣出發(fā)，展開集體備課對教材進行科學的整合或補充或刪除或替換等。注意挖掘教材中，非智力因素的培養(yǎng)。

2.合理設計各個活動任務的目標，并注意任務與任務鏈的銜接。各個活動目標的設計要符合支架教學的原理。使限制與支架相結合，把握教學節(jié)奏，促進學生的發(fā)展。有了科學的目標指引，我們在目標的實施過程中要特別注意目標是否保質保量的完成，切不可無視目標，只圖課堂的“熱鬧”。

3.目標設計中應注意知識呈現(xiàn)的層次性。知識的呈現(xiàn)要有由易到難，采取分層教學，要面向全體學生，特別要照顧好學困生的學習要求、學習動力和情感。

二、教師的主導作用和學生的主體地位有機結合

教師要轉變觀念，首先要充分重視教師的主導作用和學生的主體地位有機結合。然后幫助學生認識到他們是學習的主人、認識的主人、發(fā)展的主人。教師要創(chuàng)設情景、提供刺激，激發(fā)學生的興趣和參與學習的欲望，做學生學習的組織者、引導者和促進者。在學生的學習活動中要對學生的實踐活動進行調控，提供評價，反饋信息，糾正教育教學行為，提出新的目標，做他們學習的幫助者和合作者；同時，我們還要注意對學生的思想道德教育，塑造他們健全的人格；走進他們的心靈，做他們的良師益友。

學生是科學學習的主體，其主體性包括三個方面：一是自主性，二是主動性，三是創(chuàng)造性。為了更好的發(fā)揮學生的主體性，我們要營造積極向上的課堂氛圍，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設好情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而調動其學習的自主性和主動性。要讓讓全體學生真正參與到學習活動的每一個環(huán)節(jié)，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，通過合作探究學習提出解決的方案，然后能對成果進行展示和交流。在這樣的過程中，學生的主體地位得到加強，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)造性。

三、營造自主學習的平臺，發(fā)揮小組學習的作用

我們可以利用小組教學這一平臺，來更好的發(fā)揮學生的主體性。在英語教學中學教師要依據(jù)教學內容和學習方法的不同，對全班學生進行合理分組?？梢圆扇」潭ǚ纸M法和臨時分組法相結合的方式。小組的組建必須要有科學的分組方法，這樣才能為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，教師要引導學生平等相處，互相幫助。培養(yǎng)他們的團隊意識、合作意識和競爭意識。發(fā)揮好小組長的作用，讓他們協(xié)助老師和同學們更好的進行學習活動。以便形成一種“兵幫兵、兵練兵”的積極學習氛圍。

為了更好的促進全體學生參與學習、積極主動地進行自主學習、合作探究與交流、還要以學習小組為單位，運用競爭機制，激發(fā)學生持久的學習的興趣和熱情。引導學生在合作互助的基礎上，進行公平、積極的競爭。在活動中進行分層教學和引入量化評價機制。展開組與組間、組員間的競賽。做到一周一匯總，一月一評比，然后針對學生們的表現(xiàn)進行表揚和獎勵。

四、建立健全的評價機制，激發(fā)學生的學習動力

課堂評價在教育學的發(fā)展當中有著舉足輕重的作用，它作為一種\"反饋——調節(jié)\"的手段直接影響著教育的良好發(fā)展。新的英語大綱指出：對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注的結果，又關注過程。

教師應重視形成性評價對學生學習英語的激勵作用。我們可以通過對學生的書面作業(yè)、練習、口語交際、演講、復述課文、朗誦等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。形成性評價還應包括組評、學生相互評價和自評等方式。評價的形式和方法要具有，靈活性和多樣性。不能僅僅用話語，可以用累計的方式給學生掛星，評稱號，使學生每天有個小目標，每周、每月、每學期都在逐步提高。

教師要把握好期中期末的終結性評價。我們要以課程標準為準繩，把最終要求分解在具體的教學過程中，我們的評價，應是起到監(jiān)控教學和學習策略，以便于調整今后的教學。評價要有益于樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，形成學生繼續(xù)進步的動力。不論何種評價方式都必須遵循合理、公平、公正、科學的原則。只有科學的評價機制，才會對實際教學起指導和引領性作用。

綜上所述，高效的課堂離不開科學理論的指導和老師的精心設計。當然活躍、快樂的課堂，也少不了老師的激情和人格魅力。我們要放下架子，善于發(fā)揮自己課堂語言、肢體語言的魅力來吸引學生，抓住學生的思維。我們要：廣采博文，讓學生學的有趣；豐富多彩，把學生帶入情景；聲情并茂，提高教學效果。在課堂上做快樂的、激情四射的我，打造我們的高效課堂，進而使我們的花朵在快樂中茁壯成長、激情綻放。