新疆霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)

一、教師主導(dǎo)式教學(xué)方法

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學(xué)方法是傳授型的教學(xué)方法，從表面上看是教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，教師傳授，學(xué)生接受。但在實(shí)際教學(xué)中是要求教師在充分激發(fā)、鼓動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才可以實(shí)施的教學(xué)方法。

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要特點(diǎn)是：① 能夠充分發(fā)揮教師音樂技能和語言能力方面的特長，是一種省時(shí)有效的音樂教學(xué)方法。②適用于在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量音樂知識(shí)素材的教學(xué)。③能夠使學(xué)生集中注意力接受并逐漸把握系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成系統(tǒng)的思考習(xí)慣。④能夠有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生接受知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生能夠不斷地掌握并積累眾多的音樂知識(shí)與技能。

（一）講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，是音樂教師在教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能動(dòng)地接受、掌握音樂知識(shí)素材的能力。在音樂實(shí)際教學(xué)過程中，講授法又可分為講述、講解、講評(píng)三種形式。

（二）演示法

演示法也稱為“示范教學(xué)法”，是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過實(shí)際音響、示范、直觀教具等，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的方法。音樂教學(xué)中的演示手段大致有三種：一是實(shí)際音響聆聽，動(dòng)作的觀察，包括人聲、樂器聲的演唱、演奏（唱片、錄音、錄像、電影）等，其特點(diǎn)是能突破時(shí)空界限，使靜態(tài)的樂譜變成動(dòng)態(tài)的音響、圖像，使抽象的概念、理論具體化。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱、演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。

（三）呈示法

呈示法是教師借助靜態(tài)的物像進(jìn)行直觀教學(xué)，以及將某些事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中表現(xiàn)為圖片、實(shí)物、模型等教具的呈示或聽錄音、觀看錄像、實(shí)地表演、觀看音樂會(huì)等等。

二、師生互動(dòng)式教學(xué)方法

師生互動(dòng)式教學(xué)方法是借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識(shí)和技能的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性由師生共同掌握，學(xué)生知識(shí)技能及洞察力是在教師的指導(dǎo)和幫助下獲得的，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運(yùn)用，否則就無法指導(dǎo)學(xué)生、探索和解決問題。如音樂常識(shí)、音樂欣賞的教學(xué)，往往要先施以教師主導(dǎo)式的教學(xué)方法，接受一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，然后借助對(duì)話、討論去發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用知識(shí)和概念，才能運(yùn)用這一教學(xué)方法，再通過對(duì)話與討論，形成一定的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而擴(kuò)大師生互動(dòng)式教學(xué)方法的范圍。

（一）對(duì)話法

對(duì)話法又稱為“回答法”，是通過師生間的問答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學(xué)方法。

對(duì)話法的主要特點(diǎn)是：師生之間不像講授法那樣教師講學(xué)生聽，呈現(xiàn)信息單向流動(dòng)，而是通過師生間相互提問、回答促進(jìn)思維，獲得新知識(shí)，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等手段形成信息的雙向交流，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與和師生雙方的溝通。

（二）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)一定的音樂標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂技能、技巧的一種教學(xué)方法。由于音樂教學(xué)具有技藝性的特點(diǎn)，練習(xí)法在音樂教學(xué)中占有重要地位，特別是在歌唱與器樂、識(shí)譜等教學(xué)中尤為重要，要達(dá)到一定的演唱、演奏能力就必須通過大量的練習(xí)才能掌握和熟練。

（三）參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識(shí)的方法。這種方法能使學(xué)生由無意注意變?yōu)橛心康牡挠^察，從而開闊眼界，加深形象記憶，激發(fā)創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。音樂教學(xué)的參觀可以包括：組織學(xué)生聽音樂會(huì)、參加社區(qū)音樂文化活動(dòng)、組織學(xué)生參觀樂器博物館、參觀樂器制造工廠、訪問民間藝人、采集鄉(xiāng)土音樂等等。

（四）情境法

“情”即感情、情緒、情況、情景等，“境”是環(huán)境、場景、意境等。情境法是教師根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情境法是建立于學(xué)生心理邏輯基礎(chǔ)之上的，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和教學(xué)手段的推陳出新，這些都更加豐富了情境法教學(xué)的形式，更有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這種方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是最為普遍的。

（五）律動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)教學(xué)法是在教師指導(dǎo)和參與下和學(xué)生一起隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)法不僅是用身體去感受音樂，而是用心靈去感受音樂節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。律動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)開始階段最有效、最為簡便的教學(xué)方法，也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫聲勢教學(xué)中最著名、影響最大的組成部分。通過以身體為樂器，達(dá)到身體各部分動(dòng)作與音樂形成和諧的統(tǒng)一。