安徽省宣城市旌德縣喬亭中心小學(xué)

安徽省阜陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院

安徽省宣城市旌德縣喬亭中心小學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)科學(xué)啟蒙的任務(wù)，將激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的求知欲和興趣。近幾十年來，世界各國都強(qiáng)調(diào)課程的改革，并注重孩子們的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院趙嫻研究了體驗(yàn)性評價(jià)來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；邳州市官湖高級中學(xué)耿雪梅從問題情境、直觀性教學(xué)、藝術(shù)性語言、參與教學(xué)過程、善待學(xué)生的語言五個(gè)方面分析了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措。這些文獻(xiàn)雖作了很好的工作，但在具體的區(qū)域下，還應(yīng)該進(jìn)一步探究。首先，科學(xué)本身非常有趣，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。其次，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，可以激發(fā)學(xué)生思考、探究?？傊?，小學(xué)生由于他們特殊的年齡階段（6-12歲），致使他們的注意力只能集中在他們感興趣的問題上，對注意力的控制能力還很弱，所以我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將對江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)教材學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究。擬從分組活動、集體智慧、多媒體、故事等方面作一闡述。

在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，盡可能從學(xué)生喜聞樂見的身邊事物中調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性。

一、圍繞生活中的問題讓學(xué)生知道科學(xué)無處不在

科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的電視機(jī)、洗衣機(jī)、錄音機(jī)、電腦、空調(diào)都是科學(xué)的結(jié)晶，科學(xué)大大的改善了我們的生活，但我們學(xué)習(xí)科學(xué)要從一點(diǎn)一滴學(xué)起。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)心世界，通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查來知道學(xué)生對哪些科學(xué)感興趣，或通過查找資料來了解這個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該開展哪些有趣的科學(xué)教育。再結(jié)合實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)疑來開展教學(xué)。例如春天來了，植物靠什么來繁殖自己的后代？很多同學(xué)提出用種子來繁殖。教師問：“你看見過紅薯的種子嗎？你看見過甘蔗的種子嗎？看見過馬鈴薯的種子嗎？看見過柳樹的種子嗎？”等等讓學(xué)生回答。在上完《根、莖、葉》之后，從而得出結(jié)論植物不僅利用種子繁殖后代，有的植物還靠根、莖、葉來繁殖自己的后代。

二、運(yùn)用集體智慧來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生都有攀比的心理，都想自己知道的比別人多，都喜歡在眾人面前被老師表揚(yáng)，能夠感受成功的喜悅，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，肯定學(xué)生，利用集體的智慧來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所謂的集體智慧就是利用眾人的長處來影響一些的人不足。比如，在上《植物的葉》一課，教師課前布置學(xué)生觀察并記錄幾種植物的葉，以及查閱資料并結(jié)合生活實(shí)際在課堂上談?wù)勅~有什么用途。在上課時(shí)，我提問準(zhǔn)備好的同學(xué)：“你們都觀察和記錄了葉的哪些？”有同學(xué)說：“我觀察的是梧桐樹的葉子，它的形狀像青蛙的腳”。我表揚(yáng)他觀察仔細(xì)，想象豐富。還有同學(xué)說：“我也觀察了梧桐樹的葉子，有黃色的還有綠色的，它的形狀像我的手掌”。也有同學(xué)說：“我觀察了紅薯的葉和一串紅的葉子，它們的葉子像愛心”。還有的同學(xué)說：“我觀察的是松樹的葉子，它的葉子很小，像家里縫衣服的針”?！缓笥肿寣W(xué)生匯報(bào)了葉的用途。“有的說有的植物的葉是蔬菜，可以吃；有的說有的植物的葉可以做飲料；可以做樂器；可以做拼圖等等”。我充分的表揚(yáng)了這些同學(xué)愛觀察，會思考，想象力豐富，特別肯定了作補(bǔ)充的同學(xué)。這些學(xué)生感受到了成功的喜悅，熱情很高。而那些沒有觀察、沒有查找的同學(xué)也對他們產(chǎn)生了羨慕之情，也對植物的葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，也想通過觀察思考來被老師表揚(yáng)。這種匯聚集體的成果不但讓大家學(xué)到了知識，而且?guī)雍髮W(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過分組活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手感知

在分組活動中孩子們通過親身去感受， 親手去體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、交流、得出結(jié)論，再讓學(xué)生動手再次驗(yàn)證自己的結(jié)論。例如探究種子在萌發(fā)時(shí)需要的條件？通過活動讓學(xué)生自己來猜一猜、做一做?？纯从惺裁匆蛩赜绊懛N子的發(fā)芽？

如在上《建橋梁》時(shí)，事先給足時(shí)間讓學(xué)生模仿課本自己建一座平板橋、拱橋、斜拉橋模型。上課時(shí)一檢查，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，請學(xué)生想想為什么會出現(xiàn)這些問題？怎樣解決這些問題呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生參與比較三座橋的承受力的大小。最后教師提問在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣知道橋的承受力的呢？能不能這樣去加重物呢？例如剛修起的一座大橋，為了測出它的承受力，我們給它加重物，直到大橋坍塌，我們能用這種方法測出了這座橋的承受力嗎？學(xué)生回答：不能?！澳窃趺床拍苤罉虻某惺芰δ?？讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維去想辦法來解決這一問題。

四、運(yùn)用多媒體展示使學(xué)生多認(rèn)知

由于技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已成為我國小學(xué)新課標(biāo)的一個(gè)重要部分。利用多媒體能更好的達(dá)到教學(xué)效果，使事物觀察起來直觀、形象。例如《我是怎樣出生的》，十月懷胎講起來比較抽象，這時(shí)用多媒體展示教學(xué)，從精子和卵子結(jié)合變成受精卵，一步步的演變到子宮分娩，圖像教學(xué)就非常形象、直觀、滿足了學(xué)生的好奇心，學(xué)生記憶也非常深刻。如果學(xué)生對人的出生很感興趣，他可能還會問怎樣知道是生男孩還是女孩？為什么會出現(xiàn)雙胞胎、三胞胎？為什么有的雙胞胎一點(diǎn)都不像？還有在顯微鏡教學(xué)中，我們用多媒體展示在顯微鏡下觀察到的西紅柿細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)，這種放大圖片的教學(xué)，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五、通過故事使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)世界的向往

小學(xué)生的思維處在幼兒和青少年的中間段，情感取向上更偏向于幼兒。所以 “故事”從情感上更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如1666年的一天，一個(gè)蘋果從樹上掉下來打斷了牛頓的沉思，他想：“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空呢？”“假如蘋果樹非常高，月亮也是蘋果樹上的一個(gè)大蘋果，他會不會落到地球上呢？”牛頓經(jīng)過反復(fù)思考，提出了萬有引力，奠定了他物理大師的身份，從而也為今天的航天事業(yè)提供了理論依據(jù)。還有一些傳統(tǒng)的故事，比如月亮上有嫦娥嗎？人們怎樣才能飛到月球上呢？海底住著龍王嗎？怎樣才能去海底看一看呢？要有對現(xiàn)象多疑的精神，保持學(xué)生的好奇心：卡爾·波普爾說科學(xué)的精神就是懷疑和批判的精神。要鼓勵學(xué)生思考， 合理進(jìn)行解釋， 敢于質(zhì)疑， 不唯書、不迷信權(quán)威。