吉林省長(zhǎng)春市高新區(qū)興華學(xué)校

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文課程建構(gòu)的重要內(nèi)容，但寫(xiě)作教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，其中存在著諸多的問(wèn)題和困惑，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上常常是低效或無(wú)效。在學(xué)生身上體現(xiàn)的問(wèn)題是怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文，在教師那兒體現(xiàn)為怕教作文，教不好作文。作為一線(xiàn)的教師，必須改變這種狀況，努力擺脫寫(xiě)作教學(xué)的困境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效作文教學(xué)。

所謂有效作文教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生摒棄了畏難情緒，可以主動(dòng)的觀察生活，積極思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)出言之有物，頗有章法的文章。而實(shí)際工作中要達(dá)到這種教學(xué)效果卻并非易事。我在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，嘗試著從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，并且在學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，寫(xiě)作方法上取得了一些成效。

一、分學(xué)段強(qiáng)化不同文體訓(xùn)練

語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)是淡化文體要求，但這并不等同于不講究文體。否則，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章常常給人四不像的感覺(jué)，所以，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低，側(cè)重不同的文體訓(xùn)練。

（1）作文是學(xué)生自我的思想表達(dá)和與人交流的需要。初中一年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)人記事的簡(jiǎn)單記敘文。不必在寫(xiě)作技巧上有過(guò)多要求，學(xué)生能夠?qū)懽约旱乃?jiàn)所聞并融入自己的一點(diǎn)想法，能夠交待清楚必要的要素，文從字順地表達(dá)明白所寫(xiě)的內(nèi)容，最后有一個(gè)明確的中心，就意味著初一學(xué)生會(huì)寫(xiě)作了；（2）初二年段要在簡(jiǎn)單的記敘文的基礎(chǔ)上融入議論和抒情。隨著年齡的增長(zhǎng)，初二學(xué)生思想認(rèn)識(shí)深刻了一些，在寫(xiě)作過(guò)程中可以就某問(wèn)題或某事談一些自己獨(dú)特的體驗(yàn)和看法，這就是議論。教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，捕捉作文教學(xué)的契機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行深入的思考，并把思考所得體現(xiàn)在作文中，使作文主題更鮮明深刻；（3）初三階段就可以寫(xiě)完全的議論文了。這時(shí)要明確議論文的三要素，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用常用的議論方法，訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)懗龀尚偷淖h論文。

二、從興趣出發(fā)，激發(fā)想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維即從某一點(diǎn)出發(fā)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)圍繞這一點(diǎn)想象到很多問(wèn)題或內(nèi)容。如同一棵樹(shù)，主干之外。會(huì)從四面八方伸展出無(wú)數(shù)的枝條。然后在這些枝條中做出選擇，留作文章的素材。而這前提是學(xué)生要有進(jìn)行這種思維的興趣，喜歡這樣思考，愿意用這種思維打開(kāi)思路，發(fā)揮到最大限度。對(duì)思考的結(jié)果進(jìn)行權(quán)衡，對(duì)比，再匯聚，就可以選擇出恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材。

所以，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師能激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣顯得尤為重要。使學(xué)生帶著興趣，運(yùn)用發(fā)散思維，去積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作，一定會(huì)事半功倍的。這種思維模式可以運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)的許多方面：

1、發(fā)散思維，最佳立意

一切發(fā)明創(chuàng)造都源于思維創(chuàng)新。思維固化，范圍狹窄，必然形成僵化，呆板，形式單一的直線(xiàn)性的思維模式，這就易使立意淺顯、老套，落入巢臼。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從事物的不同方面，不同角度去看待問(wèn)題，思考問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想，想象，原有的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累，再現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，再造新情境新情感等。橫向縱向全面發(fā)散，鎖定最佳立意，作文就成功了一半。

2、發(fā)散思維，精選素材

一片文章的立意猶如一株花樹(shù)，素材即其枝葉，如果枝葉不繁茂，那么這花樹(shù)就給人以行將枯萎的感覺(jué)。所以，一篇文章素材豐富，恰當(dāng)與否尤為重要。這里同樣要運(yùn)用發(fā)散思維，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，調(diào)動(dòng)出記憶庫(kù)存中相關(guān)的材料，加以對(duì)照、甄別、篩選，盡可能的使作文有真情實(shí)感，有說(shuō)服力，感染力，新穎別致。

3、發(fā)散思維，巧擬文題

有創(chuàng)意，新穎別致的作文題目才能含蓄而巧妙的表達(dá)作文的主旨，給文章填光增色。而有的學(xué)生總感到擬題困難。究其原因，和不會(huì)發(fā)散思維有一定關(guān)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生緊扣話(huà)題，發(fā)散思維，或有意以不合常情，不合邏輯的說(shuō)法做題目，發(fā)人之未發(fā)?；蚵?lián)想發(fā)散引用名著，詩(shī)詞，歌曲名作題目，達(dá)典雅蘊(yùn)藉之效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，多多積累

巧婦難為無(wú)米之炊，有些學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備太少，導(dǎo)致發(fā)散思維的結(jié)果往往是沒(méi)有內(nèi)容可想，思維狹窄。這如同漁人捕魚(yú)，河中本沒(méi)有魚(yú)，那么漁人無(wú)論撒的網(wǎng)有多大，依然捕不到魚(yú)。這就是說(shuō)學(xué)生缺少寫(xiě)作的素材，這里的素材包括事例素材，語(yǔ)言素材，方法素材。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)狀可以從這些渠道積累素材。

1、從課內(nèi)閱讀的古代.現(xiàn)代文中積累

學(xué)生平時(shí)都很忙，很少有時(shí)間自己去讀課外書(shū)。但在課堂上會(huì)做許多閱讀題，這些文章都是教師精挑細(xì)選的時(shí)文佳作，無(wú)論內(nèi)容還是寫(xiě)作方法亦或語(yǔ)言運(yùn)用上都有可借鑒之處，所以學(xué)生在品味閱讀時(shí)要多多積累。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，或背誦，或總結(jié)其寫(xiě)法特點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試在寫(xiě)作中多多運(yùn)用所學(xué)。

2、從教材的文章中積累寫(xiě)作方法

編入教材的文章都是古今中外的名家名篇，又是從題材，體裁角度有所側(cè)重選編的。所以每一篇都獨(dú)具寫(xiě)作特色。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生抓住每篇文章的寫(xiě)作特色來(lái)分析、解讀文章內(nèi)容，思想，并能夠借鑒其寫(xiě)作特色?？梢?jiàn)，教材中的篇目是學(xué)生積累學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法很便捷的途徑。

3、從網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累素材

古語(yǔ)說(shuō)，秀才不出門(mén)，便知天下聞。如今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的擴(kuò)展閱讀開(kāi)啟了方便之門(mén)，經(jīng)常上網(wǎng)去閱讀和搜索自己感興趣的內(nèi)容，能為寫(xiě)作積累豐厚的素材。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其中的閱讀材料良莠混雜，應(yīng)告誡學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，有選擇地來(lái)閱讀，取其精華，棄其糟粕，才能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，積累有價(jià)值的素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平.

4、積累生活素材

生活是我們每個(gè)人取之不盡，用之不竭的巨大素材庫(kù)。作為中學(xué)生更應(yīng)該熱愛(ài)生活，留心生活，善于觀察，勤于思考，及時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。如蒲松齡當(dāng)年為了獲得寫(xiě)作素材，就在街邊擺茶水?dāng)們?，只要路人給他講個(gè)故事，他就給與茶水喝。

所以，教師要善于指引學(xué)生多渠道獲得，積累寫(xiě)作的各種素材，才能更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、模仿習(xí)作，漸入佳境，無(wú)師自通

被稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，最初寫(xiě)作就是從模仿開(kāi)始的。有很多文章無(wú)論是內(nèi)容上，還是寫(xiě)作方法上，風(fēng)格上都可作為我們學(xué)習(xí)模仿的范本。學(xué)生先參透其中寫(xiě)作好處，后模仿去練習(xí)寫(xiě)作。