西藏拉薩市墨竹工卡縣南京實驗小學(xué)

從事小學(xué)藏語文教學(xué)工作以來，我愈發(fā)感受到加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練在藏語文教學(xué)中的重要性。什么是朗讀？朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用響亮的聲音把書面語言清晰、富有感情地讀出來。它是一種有聲語言的藝術(shù)，是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情地口頭表達(dá)藝術(shù)。朗讀有什么作用呢？朗讀是小學(xué)藏語文教學(xué)的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生識字寫字、寫作、口頭交際等各方面能力的提高。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，有著不可替代的作用。通過朗讀還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的性格。翻開小學(xué)藏語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢娮x好書對于西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生來說是多么重要。

然而，現(xiàn)在實際的藏語文教學(xué)情況卻不盡人意：有的是因為語言不規(guī)范、地方化，有的由于學(xué)生接觸朗讀的面窄、缺乏興趣，有的是因為教師對朗讀重視不夠、沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，而是以析代讀，讓學(xué)生成了不折不扣的“注水鴨子”。這一切一切，都導(dǎo)致了朗讀教學(xué)出現(xiàn)令人心痛的荒蕪現(xiàn)狀。那么，針對這些弊病，教師該怎樣在藏語文課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面入手：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)朗讀

在預(yù)習(xí)課文時，先讓學(xué)生讀上幾遍課文，避免浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。努力使人人做到三讀：一讀得正確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；二讀得通順，做到“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；三讀得流利，做到瑯瑯上口，了了于心。如果取得家長的援助完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)，無疑讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的朗讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)要注重朗讀

首先，要發(fā)揮老師的示范作用。有一句話說得好，“榜樣的力量是無窮的”。如果教師的朗讀水平高，在課堂上能把課文讀得有聲有色，讀得入情入境，對學(xué)生就會產(chǎn)生很好的示范作用。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，他們也會學(xué)著老師的語音、語調(diào)，節(jié)奏等來朗讀課文，這樣久而久之，就會起到潤物細(xì)無聲的效果。教學(xué)實踐證明，凡是朗讀水平高的老師，他所教的學(xué)生朗讀也會很好。再說，朗讀也是藏語文教師的一項重要的基本功，范讀是對藏語文教師藏語水平、語言文字功底和對文本再創(chuàng)造能力的綜合檢驗。教師的每一次范讀，都是一次提高朗讀水平的好機(jī)會。放棄這個機(jī)會，對學(xué)生來說是一種冷漠，對自身來說是一種損失。所以，教師親自“下水”練習(xí)，能夠大大提高自身朗讀水平。教師要牢牢抓住指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最佳時機(jī)，即興范讀。要把所有的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中，用自身的情感感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在教師的范讀中，有時可范讀全文；有時可范讀重點段落；有時可范讀優(yōu)美語句。通過老師聲情并茂的示范朗讀，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，在老師的帶動和影響下，學(xué)生的朗讀興趣高，朗讀的水平也會“水漲船高”。

其次，要精心指導(dǎo)學(xué)生，教給他們朗讀方法。文章特有的情趣和韻味，往往是難以用講解的方法傳給學(xué)生的，須通過高、低、強(qiáng)、弱、緩、急的語調(diào)反復(fù)吟讀，才能準(zhǔn)確而深刻地體味和領(lǐng)略到。因此，對于來說，教給朗讀的方法就顯得特別重要。

通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步懂得能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。而為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，一些表示強(qiáng)烈的興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法；通過訓(xùn)練，在實際的朗讀中，讓學(xué)生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動、響亮明快；表達(dá)悲傷的、難過的、失落的情感的課文要讀得深沉舒緩；通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些；表示悲憤、憂郁、抒情的重點句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化；通過訓(xùn)練，讓學(xué)生明白聯(lián)系自己的生活體驗去朗讀，在朗讀中感受，做到讀悟結(jié)合。

再者，要發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用。許多教師在教學(xué)過程中，讓個別學(xué)生起來朗讀，而沒有關(guān)注到其他學(xué)生，造成大部分學(xué)生覺得別人讀書與自己無關(guān)，注意力極度渙散。因此，教師在讓學(xué)生朗讀前，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍W(xué)習(xí)任務(wù)，如一人讀其他人帶著問題邊聽邊思考，做到有的放矢。又或者讓同學(xué)聽聽讀的人讀得對不對，準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。這樣，讀的人讀得認(rèn)真細(xì)心，聽的同學(xué)也很專注入神，對同伴的讀能給個公正的評判。充分發(fā)揮評價的作用，可以自讀自評、教師點評、學(xué)生互評，以此喚醒學(xué)生的靈感、激勵創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，又培養(yǎng)了他們的傾聽能力。而且，為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以采取多種形式的朗讀。

三、發(fā)揮教學(xué)輔助手段

現(xiàn)在，不少學(xué)校教學(xué)條件得到了大大的改善，教學(xué)設(shè)施齊全。磁帶、圖畫以及多媒件課件的的廣泛運(yùn)用讓孩子們能親身感受到了課文所要表達(dá)的思想感情。讀時身臨其境了，感情豁然而出，溢滿書聲中。

總之，朗讀在藏語文教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)，然而，朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事?！按悍N一粒粟，秋收萬顆籽”。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生興趣。那么，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的藏語文朗讀興趣會越發(fā)濃厚，朗讀水平也會得到很大提高。