四川省甘孜縣幼兒園

對于幼兒來講，語言既是學(xué)習(xí)的對象又是認(rèn)知活動和交往的工具，孩子們靠著語言擴展其生活天地，而且《幼兒教育綱要（試行）》中也強調(diào)了“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。”所以要發(fā)展幼兒的語言，就必須促進幼兒交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。由于我班幼兒大多來自農(nóng)村，知識經(jīng)驗貧乏，接觸書面語言的機會很少，為了進一步提高幼兒的語言發(fā)展水平，我對發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力方面作了一些探索：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意說

由于是剛剛?cè)雸@的幼兒，對新的環(huán)境和新的生活，對周圍的人和事都感到陌生，所以孩子就會情緒不穩(wěn)定經(jīng)常哭鬧、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得一言不發(fā)，這時我們教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，把他們帶在自己的身邊，親近他們、和他們溝通創(chuàng)設(shè)一個溫馨快樂的家庭式氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。我們要抓住機會，激發(fā)那些一言不發(fā)的幼兒說話的興趣，使幼兒有話愿意和老師說話，遇到事情愿意講。另外，孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊，爭搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗自我中心意識強造成的。因此，教給孩子們一些交往的技能是非常必要的。首先，我常通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。其次，我還注意教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，作為教師，在幼兒園里我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。孩子不但學(xué)會了禮貌用語，而且還培養(yǎng)了孩子良好的語言交往行為。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境促進幼兒自主地說

1、提供良好的語言環(huán)境，讓孩子想說

孩子學(xué)習(xí)語言是從聽和模仿成人說話開始的，因此我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子傾聽別人說話的習(xí)慣，為了吸引孩子們能安靜的傾聽，在與孩子交談時，應(yīng)盡可能做到語言生動、表情豐富。老師說話時或講故事時可放慢速度，使幼兒聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對孩子發(fā)不準(zhǔn)的音，我們在說話時口型應(yīng)稍夸張些，這便于孩子能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音，更便于幼兒模仿。平時我還利用各種機會，盡量讓幼兒多接觸一些表示具體事物、具體形象的詞語，如講：“衣服”這詞語，我請幼兒講講自己穿的是什么，小朋友你一言我一語地說：“我穿的是棉襖”“我穿的是絨線大衣”“我穿著滑雪衫”這時我就告訴幼兒，穿的棉衣、絨線大衣、滑雪衫都叫衣服。再請幼兒看看老師穿的什么衣服，幼兒很快就掌握了“衣服”這一名詞。在教形容詞時，我也結(jié)合具體形象的事物，幫助幼兒理解詞義。如講“美麗”這詞，我戴了一只很好看的蝴蝶頭飾問幼兒：“這只蝴蝶好看嗎？”幼兒說：“真好看”、“真美”。幼兒在直接感受美的基礎(chǔ)上掌握了“美麗”這一詞語，也能說出“美麗的小鳥”，甚至能說“我看見公園里有美麗的花?！币淮谓虅釉~“飛”，我戴了小鳥頭飾做鳥飛的動作，并請小朋友說說還有什么會飛，有的說“蝴蝶會飛，蜻蜓會飛”有的說“飛機也會飛的”。久而久之，幼兒在輕松愉快的氣氛中得到了語音的訓(xùn)練及詞語的理解。另外，經(jīng)常讓孩子聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌等錄音磁帶，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中達(dá)到潛移默化的影響。

在語言區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝丝ㄆ?、圖書和制作了各種動物頭飾等，根據(jù)幼兒語言的發(fā)展情況，按不同的水平，提供相應(yīng)的內(nèi)容材料，采用不同的指導(dǎo)方法，由于我們提供的材料豐富多彩，并有一定的指向性，從而大大調(diào)動了幼兒的興趣，提高了幼兒說話的積極性，鍛煉了語言交往的能力。

2、培養(yǎng)自信，讓孩子敢說

孩子的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度，自信心的樹立，一方面與以往成功和失敗的體驗有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)，因此，我們要從小就給孩子樹立“我能行、我自信、我成功”的觀念，鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的思想、情感、愿望，同時提供讓孩子獨立交往、練習(xí)說話、體驗成功、樹立信心的機會，比如，在區(qū)域活動評價中，讓孩子自己來介紹：“今天我玩的什么？怎么玩的？”又如：在每天餐前的“自信舞臺”活動中，我們?yōu)槊總€幼兒提供表演的機會，讓幼兒參與朗誦兒歌、古詩或講述簡短的故事等，教師都以鼓勵表揚為主，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，通過一次次的鍛煉，幼兒的表現(xiàn)越來越大方自信了。因此，不光增強了幼兒的信心，也為幼兒的語言發(fā)展積累了經(jīng)驗。

3、充分提供機會，讓幼兒多說

語言是在實踐中發(fā)展、豐富的，為提高幼兒的語言表達(dá)能力，我們應(yīng)該注意創(chuàng)造各種機會，讓幼兒有話可說。孩子們剛?cè)雸@時，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會產(chǎn)生心理的不安，有的整天“保持沉默”，大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流。為了使幼兒盡快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會。每天早上，我都會站在課室門口迎接小朋友，主動向他們打招呼，迫使幼兒也有意識有地向老師問好。在日常生活中，抓住一切機會，與幼兒交流，激發(fā)他們說話的積極性。如：每天我有目的、有計劃地組織幼兒進行晨間談話，在談話過程中幼兒可以圍繞自己的興趣為中心話題，自由地表達(dá)個人見解，無論幼兒原有的經(jīng)驗怎樣，無論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個范圍內(nèi)將自己想說的話說出來。在“我喜歡的水果”談話活動中，我先采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，向幼兒提出問題：“小朋友，你們喜歡吃水果嗎？你們吃過哪些水果呢？”這樣幼兒就能根據(jù)各人自己的經(jīng)驗和感受，談?wù)撟约簬淼乃?，自己最喜歡吃的水果，自己認(rèn)為最好吃的水果。實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在談話中鍛煉了口語表達(dá)能力。