新疆伊犁地區(qū)新源縣塔勒德鎮(zhèn)中學(xué)

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此新教材是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主編寫的，它為學(xué)生活動(dòng)提供基本線索，所選的素材盡量來(lái)源于自然、社會(huì)，與其他學(xué)科中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，反應(yīng)一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。

與原來(lái)傳統(tǒng)教材體系相比，新教材體系給人感覺不太系統(tǒng)，有些“散”，但這是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求結(jié)果，我想是教材有意而為吧！傳統(tǒng)教材關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、系統(tǒng)性。教師在處理上通常從這里出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的具體操作步驟，這些操作步驟是教師課堂教學(xué)有效控制的方法，既規(guī)定了學(xué)生思考的方向，也規(guī)定了學(xué)生必須接受的結(jié)果，告訴學(xué)生定論式的事實(shí)。造成教與學(xué)就是“接—受”模式，學(xué)生是模仿、記憶的學(xué)習(xí)。不能達(dá)到發(fā)展人的要求。這與新課程目標(biāo)相違。以人為本，發(fā)展人，使每人都得到不同程度發(fā)展。我認(rèn)為是此次課改的初衷。新教材具有學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程的雙重特點(diǎn)，既有一板一眼的邏輯順序，更有內(nèi)容豐富的情境和引人入勝數(shù)學(xué)化過(guò)程；既有不同知識(shí)領(lǐng)域各自的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也有這些知識(shí)領(lǐng)域相互交織在一起的“模糊”局面。這有利于喚起學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)的教材，不像以往那樣“規(guī)矩”和“系統(tǒng)”，也就并不奇怪。新教材呈現(xiàn)形式體現(xiàn)為“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋·應(yīng)用與拓展”的模式。

基于新教材與傳統(tǒng)教材的不同之處，新教材的教學(xué)也應(yīng)隨之更新，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中傳授知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌握思想方法，培養(yǎng)學(xué)生積極人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)有用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)鍛煉人，用數(shù)學(xué)培養(yǎng)人，用數(shù)學(xué)發(fā)展人。

首先，用新教材教的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，新數(shù)學(xué)教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽的思維、猜想、探索、發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！苯處煈?yīng)多創(chuàng)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生的思維引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有迷惑、有不解、也有探索和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生形成懸念，引發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己親身去體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生的興趣就是更濃厚、積極主動(dòng)、有動(dòng)腦思考。

教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這樣能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“走”進(jìn)教材。學(xué)生深入地讀書，是從問(wèn)題開始的。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是非常重要的。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和思考性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想問(wèn)題邊探索答案。教師主導(dǎo)作用，是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)條件提供材料設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，用學(xué)生自己喜歡的思維方法將問(wèn)題解答出滿意答案，有時(shí)還可產(chǎn)生新的問(wèn)題。

其次，用新教材教的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)為中心。新教材的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“合作—探究”活動(dòng)學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教材是“以知識(shí)技能為惟一中心”，確立新教材是“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的觀念。新數(shù)學(xué)教材的兩個(gè)基本特點(diǎn)是確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。新數(shù)學(xué)教材提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論、體現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，教師不能對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)保持靜態(tài)的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單地看成是知識(shí)的匯集，而應(yīng)持動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教育觀，將數(shù)學(xué)看成人類文化的開放性活動(dòng)，把數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)由數(shù)學(xué)的知識(shí)作為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)言之，將數(shù)學(xué)看作學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動(dòng)。使學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。

再次，用新教材教的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以情境為中心。體驗(yàn)與創(chuàng)造不僅是學(xué)習(xí)的途徑和方法，而且是學(xué)習(xí)的目的。教師要樹立“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的理念?！翱吹降牟灰子浡牭降娜菀淄w驗(yàn)到的能學(xué)得會(huì)”。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活中去感知、嘗試，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握知識(shí)，“一切真知都源于實(shí)踐體驗(yàn)”。

學(xué)生能否獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)鍵在于教師。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異，利用不同的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到某一方面的成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)提供一些簡(jiǎn)單題目讓他們?nèi)プ觯屗麖闹蝎@得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生感到“自己也能行”，并且在“不斷進(jìn)步”，而且只要加倍努力一定會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“即使對(duì)成年來(lái)說(shuō)，白費(fèi)力氣而沒有成績(jī)的徒勞，也會(huì)使他厭惡、呆板、掃興，何況我們面對(duì)的是兒童”。它正道明體驗(yàn)成功的重要性。因此教師在教學(xué)中多讓學(xué)生體驗(yàn)，特別是成功體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。

最后，用新教材要會(huì)彈性化處理。新教材編寫是全中國(guó)的教材、具有統(tǒng)一性。由于我們國(guó)家是一個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性，不同地區(qū)，不同人群對(duì)數(shù)學(xué)課程會(huì)有不同要求，城鄉(xiāng)差別等種種因素，本地區(qū)的教師應(yīng)依自己所有地方，因地制宜、因材施教原則，彈性地有選擇性地進(jìn)行創(chuàng)造性地教材處理，此次數(shù)學(xué)課程改革的目的之一，就是建立開放的、有彈性的、多樣化的數(shù)學(xué)課程，使數(shù)學(xué)面向不同地區(qū)，適應(yīng)不同人群需要，讓學(xué)生成為每一個(gè)人的數(shù)學(xué)，讓“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

彈性處理新教材，就是要求教師在《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上創(chuàng)造性處理教材，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)、組織形式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)學(xué)生等方面創(chuàng)造性處理教材，能解決尊重差異，面向全體，一切發(fā)展的問(wèn)題。學(xué)生變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分體現(xiàn)教學(xué)中的主體性、民主性、合作性、發(fā)展性的要求。以上是本人結(jié)合新教材的教學(xué)研究感悟的幾方面，供同行商榷、指正。