西藏自治區(qū)昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】班主任工作的對(duì)象是有思維、有個(gè)性、有豐富內(nèi)心情感的活生生的人，這就使得班主任工作既有生動(dòng)性，又有復(fù)雜性。至于如何開展班主任工作，專家與前輩們?cè)缬羞^不少獨(dú)到精辟的見解。我從自己在班主任工作實(shí)踐中得到了一點(diǎn)體會(huì)：班主任工作要講究一個(gè)“巧”字。所謂“巧”就是指班主任工作要講究藝術(shù)，要能針對(duì)特定的對(duì)象，在特定的時(shí)候和情境中，把握契機(jī)，進(jìn)行教育。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；體會(huì)；藝術(shù)；教育

班主任在工作上，勞苦并不等于是功勞，針對(duì)班級(jí)管理我們僅僅“做得對(duì)”還不一定成功，只有“做得好、做得巧”，做到學(xué)生和家長(zhǎng)心坎里才能算真正成功?！白龇ā庇袝r(shí)是非常具體細(xì)微的技術(shù)問題，做得巧能產(chǎn)生持久的激勵(lì)效應(yīng)。工作技巧的背后體現(xiàn)出班主任自己對(duì)學(xué)生是否尊重、關(guān)心、理解。我讀了《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》后，反思自己多年的班主任工作，使我真正在心中有所“得巧”。

一、“巧”設(shè)班級(jí)龍頭

班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，更是班級(jí)各項(xiàng)工作的帶頭人，因此選拔班干部尤為重要。如何建設(shè)一支強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍呢？在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對(duì)性的工作，發(fā)掘素質(zhì)、能力、知識(shí)水平較高的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。

為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部一至二周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)采取分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰的制度，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

二、“巧”用語(yǔ)言

在班級(jí)管理中，班主任往往為了樹立“威信”而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和埋怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對(duì)他說：“你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長(zhǎng)記性?！边@雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可在學(xué)生聽來似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說法，如：你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適??？”他馬上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感激之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。

三、“巧”做引橋，與科任配合，增強(qiáng)教育學(xué)生的合力

人心齊，泰山移。要搞好一個(gè)班集體的教育教學(xué)工作，單憑班主任一個(gè)人的力量是不可能的，班主任和任課教師，只有兩者配合好，大家齊抓共管，才能有好的教育效果。

筆者班上有一名特別調(diào)皮的學(xué)生，上課不專心，如果教師們稍不注意，他就會(huì)躲在課桌底下玩耍，要么悄悄地拉旁邊同學(xué)的鞋帶，要么用腳踢前面同學(xué)的書包。令大家苦不堪言。這種行為，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序和班級(jí)文明的建設(shè)。為此，筆者和班上的幾位科任教師溝通分析原因，有針對(duì)性地開展了工作，經(jīng)過大家的不懈努力，他的壞習(xí)慣也慢慢糾正過來了。

四、“巧”搭渠道，與家長(zhǎng)溝通，增加教育學(xué)生的張力

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，其人格力量及所創(chuàng)設(shè)的家庭氛圍、家庭關(guān)系、生活習(xí)慣影響著孩子身心的健康成長(zhǎng)。“養(yǎng)不教，父之過”，“教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)校是學(xué)生求學(xué)的“樂園”。學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。在教育學(xué)生的過程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，保持教育的一致性，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。為了保持家校教育的一致性，筆者通過家訪、電話聯(lián)系、校迅通或是利用家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，交換意見，增加教育學(xué)生的張力。

總之，班主任工作的“巧”安排就是遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段治理班級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智能，喚醒學(xué)生，促使學(xué)生知榮辱、明是非、樹正氣，更好的幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而塑造更多的優(yōu)秀的人才，更出色的完成教育工作者的偉大使命。