貴州六盤水市盤縣紅果街道沙陀中學(xué)

【摘 要】課堂導(dǎo)入技能是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，要做好這項工作，教師不僅要掌握課堂導(dǎo)入新課技能，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，希望此分析能給初中歷史教學(xué)實踐與改革一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入技能

歷史它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握中外歷史的基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，提高正確認(rèn)識現(xiàn)實的能力。但長期以來的初中歷史將歷史學(xué)習(xí)導(dǎo)向了追求死記硬背的誤區(qū)，教歷史的老師和學(xué)歷史的學(xué)生單純地學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，渲染歷史的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。那就要設(shè)計好你的導(dǎo)入，增加趣味性，提高學(xué)生的自身能力，這樣必將提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，是學(xué)生在老師的主導(dǎo)作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展的個性活動。

導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中?！昂玫拈_始是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。不同年級教學(xué)側(cè)重不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中歷史的教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣。

一、導(dǎo)入的功能

第一，能夠讓學(xué)生集中注意。注意是一種心理特性，任何心理的發(fā)生和進(jìn)行都不可能離開注意的伴隨。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種認(rèn)識過程，它需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，學(xué)生的注意力是否集中直接影響了這種認(rèn)識過程的順利進(jìn)行。導(dǎo)入新課的首要功能就是集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上來。

第二，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。教師精彩的導(dǎo)課會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生對歷史的興趣。

第三，能夠把新舊知識聯(lián)系起來。人類的學(xué)習(xí)總是以一定的經(jīng)驗和知識為前提，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上更好地理解和掌握新知，因此新課的導(dǎo)入應(yīng)該建立在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化。比如我們在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候，可以與以前學(xué)習(xí)的清朝閉關(guān)鎖國的政策聯(lián)系起來講授。

第四，明確學(xué)習(xí)的目的。目的性在歷史教學(xué)中起著重要的作用，所以教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為此歷史教師應(yīng)該在導(dǎo)入新課的過程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)動機，端正學(xué)生態(tài)度。

第五，溝通情感。導(dǎo)課既是傳授知識的開始，同時又是溝通師生情感的過程。教師的一個眼神，一個動作，一抹笑容，一句話語都影響著學(xué)生的情感牽動著學(xué)生的心弦，師生的情感會在導(dǎo)課的過程中潛移默化地得到交流和升華。

二、導(dǎo)入的類型

第一，銜接導(dǎo)入法。這是最常用的主要根據(jù)知識的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新知識和舊知識的聯(lián)結(jié)點，以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入均歸此類。導(dǎo)入應(yīng)該注意找準(zhǔn)新知識舊知識的聯(lián)結(jié)點，搭橋鋪路，巧設(shè)契機（復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問都只是手段，有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊）。在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙方式設(shè)置難點和疑問，激發(fā)思維的積極性。

第二，制造懸念導(dǎo)入法。懸念一般是指那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情，也可以設(shè)置謎語，講有懸念的故事。在教學(xué)中，歷史教師可以設(shè)置有關(guān)新課內(nèi)容的謎語，也是有效導(dǎo)入新課的方法。利用懸念激人好奇，催人思考，往往能受到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發(fā)興趣，啟動思維。懸念的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度，不懸難以引起學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)生的積極性。

第三，情境導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、游戲、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。運用此法應(yīng)注意善于創(chuàng)設(shè)情境，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，另外要加強誘導(dǎo)，激發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。比如我在講回族形成的時候，讓學(xué)生自己組織表演歷史劇，這樣在歷史劇的活動中學(xué)生能更好的理解記憶回族的形成。

第五，通過演示導(dǎo)入法。演示導(dǎo)入，是指教師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的技法。運用此法應(yīng)當(dāng)注意直觀演示的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系并能為講授新教材服務(wù)；要讓學(xué)生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。

第六，尋找實例導(dǎo)入法。學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本知識為主，而書本知識對學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此從生產(chǎn)、生活中取一些生動形象的實例進(jìn)行引入，使抽象的知識具體化，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體生動地理解知識。運用此法應(yīng)當(dāng)注意：選材要典型、生動、具體，而且緊扣教材、引證準(zhǔn)確。

三、導(dǎo)入的要求

第一，要有趣味性。在課堂導(dǎo)入中可以以游戲?qū)?，講故事導(dǎo)入，畫圖畫導(dǎo)入還可以歌曲導(dǎo)入。

第二，要有啟發(fā)性。歷史教師可以制造懸念導(dǎo)入，設(shè)疑問導(dǎo)入，這樣可以啟發(fā)學(xué)生。

第三，要有遷移性。教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)之上，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，順利實現(xiàn)過渡。

第四，要有目的性。教學(xué)目的不同，側(cè)重點不同，在各環(huán)節(jié)的時間分配和組織上有所區(qū)別。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡淑珍：《教學(xué)技能》（第三版），長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000年8月.

[2] 許厚高：《課堂教學(xué)技巧》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年6月.

[3] 談?wù)袢A：《課堂教學(xué)理論讀本》，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000年6月.