西藏昌都市丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)

【摘 要】口語交際教學(xué)在藏語文教學(xué)中的地位和作用已經(jīng)得到了很大的提升，新課改也對其提出了新的要求。這對于傳統(tǒng)的口語教學(xué)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，也要求藏區(qū)的師生們轉(zhuǎn)變觀念，采用更豐富多樣的教學(xué)方式來達(dá)到口語交際教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】口語；交際；藏語；教學(xué)

口語交際教學(xué)一直是語言教學(xué)中非常重要的組成部分，藏語文也是如此。在新課改的大形勢下，口語交際教學(xué)作為直接影響學(xué)生在語言交際中的使用效果的教學(xué)內(nèi)容，作用與地位都更為明顯。藏語作為藏族地區(qū)通用的語言交際工具，不僅起著交流感情、傳遞信息的作用，還承擔(dān)著傳承民族歷史文化的重任。因此，從實(shí)用的角度看，加強(qiáng)藏語教學(xué)中口語交際教學(xué)具有非常重要的意義。同時(shí)，新課改也要求改變傳統(tǒng)語言教學(xué)中重教材、輕口語的教學(xué)模式，所以結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展的要求探索新課改下的藏語口語交際教學(xué)也是非常有必要的。

一、藏語文教學(xué)與藏語口語交際教學(xué)

口語交際是指交際雙方為了特定的目的（交際的目的），運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）進(jìn)行信息、思想感情交流的一種言語活動(dòng)?？谡Z交際教學(xué)則是指在教學(xué)過程中有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)對社會(huì)各種場合下的流暢地傾聽、表達(dá)和自如地應(yīng)對能力。

口語交際教學(xué)是藏語文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，二者是整體與部分的關(guān)系。藏語文教學(xué)為口語教學(xué)提供整體構(gòu)架和語言基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，包括語音、詞匯和語法。藏語文教學(xué)工作開展得順利，雖然并不意味著口語交際教學(xué)也進(jìn)行得好，但可以讓學(xué)生具備口語交際所必備的語言基礎(chǔ)，能保證口語教學(xué)工作更為流暢的進(jìn)行。而口語交際教學(xué)可以直接訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生熟悉語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的自信心，提高語言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喜歡并積極學(xué)習(xí)語言，對語言的整個(gè)教學(xué)有十分明顯的促進(jìn)作用。所以，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、藏語口語交際教學(xué)與傳統(tǒng)的聽話、說話的關(guān)系

談到口語交際教學(xué)就必須要區(qū)分與傳統(tǒng)教學(xué)中的聽話和說話的區(qū)別。很多老師在教學(xué)中沒有注意到二者本質(zhì)上的不同，往往把口語交際教學(xué)等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的聽話、說話能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也就出現(xiàn)了一些偏差，沒有達(dá)到要求的教學(xué)效果。兩者實(shí)際上既有緊密的聯(lián)系，也有本質(zhì)上的不同，認(rèn)清兩者的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

1、聽話說話教學(xué)是口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和實(shí)際運(yùn)用。在藏語文教學(xué)中，聽話說話是基礎(chǔ)訓(xùn)練，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確無誤的語言流暢地表達(dá)內(nèi)心情感思想，其中就包括準(zhǔn)確的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)脑~匯和無語病的句子。這些都是交際所必須具備的先決條件，是口語交際的知識(shí)基礎(chǔ)。口語交際教學(xué)則是聽話說話在實(shí)際生活中的運(yùn)用，是表達(dá)能力的一種延伸，這不僅體現(xiàn)在需要用語言準(zhǔn)確的表達(dá)思想，還體現(xiàn)在運(yùn)用語言與人交流，解決問題的能力，所以口語交際比聽說話更能體現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力。

2、聽話說話重在表達(dá)，口語交際重在交際，更體現(xiàn)主動(dòng)性。聽說話往往是單方面的，一人表達(dá)多人聽，訓(xùn)練的是學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)能力，與他人交流少?？谡Z交際則強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，其核心是交際。不僅要聽懂對方的意思，表達(dá)自己的思想，同時(shí)還要在話語的交流中不斷地分析對方新的意思，做出判斷分析，然后根據(jù)對方的新語義做出新的回答。所以交際更注重信息的交互，以及在交互過程中思想的交流和碰撞，更能體現(xiàn)學(xué)生交流和運(yùn)用語言的主動(dòng)性。

3、聽說話訓(xùn)練方式目的單一，口語交際實(shí)用性更強(qiáng)，要求更全面。聽說話的訓(xùn)練往往只存在于課堂，如口頭作文、看圖說話等，作為語言能力的一種訓(xùn)練方式顯得較為單一，脫離實(shí)際。雖然近年來在教材中加入一些設(shè)置場景讓學(xué)生組織語言的內(nèi)容，但依然顯得很單薄。口語交際則來源于現(xiàn)實(shí)生活，話題多是學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，要求他們在交談中解決實(shí)際問題，實(shí)用性更強(qiáng)。另外，聽話說在表達(dá)中只注重語言表達(dá)情況，不關(guān)注表情、言談舉止等方面的內(nèi)容。而口語交際則是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，不僅要求流暢的表達(dá)，也要注重身體語言、為人處事以及臨場應(yīng)變等方面的能力。

三、藏語文中口語交際教學(xué)存在的問題

藏語的口語交際教學(xué)也是近年來才逐漸受到關(guān)注，新課改提出以后，在教學(xué)中做出了一些嘗試和改革，但由于藏語口語交際教學(xué)還處于摸索階段，還存在一些值得改進(jìn)的問題。

1、把口語交際教學(xué)當(dāng)成口語教學(xué)或依然是聽說話教學(xué)。雖然新課改提出了口語交際教學(xué)的要求，但部分學(xué)校和老師并沒有真正明白聽說話教學(xué)與口語交際教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，所以依然作為口語聽說話來教學(xué)，把口頭作文、復(fù)述內(nèi)容等作為教學(xué)方式?；蛘哂械睦蠋煂谡Z交際教學(xué)理解有偏差，認(rèn)為就是增加口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如增加討論、即興演講等內(nèi)容，并沒有理解到交際的核心含義。所以，對口語交際教學(xué)理解的偏差影響了其在藏語文教學(xué)中的地位和作用。

2、口語交際教學(xué)方式較為單一。在藏語教學(xué)中，無論是教材的編寫還是教師的實(shí)際教學(xué)，都對口語交際教學(xué)做出了一些有益的嘗試。但到目前為止依然是內(nèi)容較少，方式單一。教材中增加了一些設(shè)置場景讓學(xué)生組織恰當(dāng)語言的內(nèi)容，老師在教學(xué)中也往往讓學(xué)生思考在一定的場景中如何說話，比如遇到事情了如何給家人打電話，或者遇到同學(xué)爭吵如何勸說等等。這些內(nèi)容給了學(xué)生一定的臨場應(yīng)變能力、特定情況下語言組織能力的訓(xùn)練，但這與真正的交際訓(xùn)練還是相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，更多的只注重課堂上的教學(xué)，對課外的交際訓(xùn)練指導(dǎo)的不多。這些都讓藏語的口語交際教學(xué)顯得較為單薄。

四、藏語口語交際教學(xué)的建議

藏語口語交際教學(xué)現(xiàn)在依然是處于探索發(fā)展階段，各方面的發(fā)展都還沒有完備，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，付出更多的時(shí)間和勞動(dòng)，來達(dá)到口語交際教學(xué)的目的，從而為藏語的教學(xué)以及藏文化的傳承做出一些努力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對教學(xué)的研究，對藏語口語交際教學(xué)提出一些建議，以供同行們參考指正。

在藏語教學(xué)中，口語交際教學(xué)仍然需要從理論上方式方法上進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，將教學(xué)實(shí)踐和理論指導(dǎo)結(jié)合起來，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也才能更好的傳統(tǒng)藏族歷史和文化。

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