西藏拉薩市第六中學(xué)

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。評(píng)價(jià)活動(dòng)也帶動(dòng)了教師教學(xué)改革，這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)方法是師生共同進(jìn)步的原動(dòng)力。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。本文誠(chéng)望借助中國(guó)移動(dòng)“校訊通杯”論文大賽這個(gè)平臺(tái)與同行們共勉

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)；反思

一、構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂，提高課堂教學(xué)效率

（一）有效課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

（二）有效課堂提問(wèn)

西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)的好即教的好”，好的課堂提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧。通常我會(huì)在意以下方式。

（三）有效學(xué)生活動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過(guò)聽別人讀來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）有效作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會(huì)少做甚至不做書面作業(yè)；而對(duì)于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對(duì)于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對(duì)情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

美國(guó)理論家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)不是為了證明（prove），而是為了進(jìn)步（improve）”。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)行多維分層，因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象

我們英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一朵朵燦爛的奇葩。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來(lái)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而從不關(guān)注所評(píng)價(jià)的對(duì)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被無(wú)形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語(yǔ)課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。事實(shí)上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來(lái)至家庭的，社會(huì)的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時(shí)的困難，可以很肯定的說(shuō)他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對(duì)其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評(píng)價(jià)。

（二）提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度

以往“一言堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來(lái)，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無(wú)從談起。如今，新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動(dòng)多了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個(gè)體與個(gè)體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式，這是有效課堂的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)基點(diǎn)。

（三）改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段

對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表?yè)P(yáng)、贊美之詞。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是由于課堂時(shí)間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單處置，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，使得對(duì)于學(xué)生的積極性大受打擊。

三、有效的教學(xué)反思

首先，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)椤罢毡拘啤钡慕虒W(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇，并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

其次，反思教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們雖然在備課時(shí)已預(yù)設(shè)了教學(xué)方案，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。

總而言之，教學(xué)有法而教無(wú)定法，具體的每節(jié)課要具體怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生存和教育的信息化時(shí)代正以超人的速度來(lái)臨，對(duì)教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時(shí)又要視野開闊，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神，追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會(huì)超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。