西藏日喀則市聶拉木縣中學(xué)

【摘 要】西藏是祖國大家庭的一員，也是少數(shù)民族及其文化的集萃地之一，在長期的歷史變遷，特別是西藏民族改革以來，西藏義務(wù)教育取得了舉世矚目的成績。隨著新課程改革的浪潮，教學(xué)的新觀念、新方法，對學(xué)校教育帶來了新的活力。但農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀還不是很樂觀，作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對初中語文教學(xué)方式進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】西藏；農(nóng)牧區(qū)；中學(xué)；漢語文；探討

目前西藏農(nóng)村的初中語文教學(xué)，面臨著諸多要進一步提升的地方，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式而忽略學(xué)生的自主能動性，課堂沉悶，教學(xué)效率不高，學(xué)生漢語文基礎(chǔ)不扎實。我根據(jù)多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗，對當(dāng)前西藏農(nóng)村初中語文教學(xué)的問題進行分析，并提出創(chuàng)新改革的若干建議，希望對推動西藏農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題

初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時段，但是教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀。再是目前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)存在一些需要解決問題，具體來說，有以下表現(xiàn)：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然較深，教師慣于重理論輕實踐。教師在臺上講學(xué)生在臺下聽，教師提問學(xué)生回答問題，教師布置學(xué)生完成作業(yè)。這樣套路化的教育程序，是一種機械式的操作和應(yīng)試化的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只有“知識”沒有“能力”。長此以往，學(xué)生將形成一致的思維定勢，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。

（二）追求片面的應(yīng)試升學(xué)效果。一直以來，受整個升學(xué)考試的影響，教育主管部門及學(xué)校給教師施加的壓力，導(dǎo)致許多教師把語文課堂當(dāng)作訓(xùn)練課堂，只在課堂上講理論知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性。

（三）對教育的重視不夠?qū)е轮胤謹(jǐn)?shù)輕能力的培養(yǎng)。家庭、社會對教育的重視不夠與投入不足，一方面使得學(xué)生缺乏動手實踐的環(huán)境條件，另一方面讓學(xué)生僅僅局限于書本的知識，影響創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。一直以來社會上注重學(xué)歷而缺失人才標(biāo)準(zhǔn)的趨勢，也是語文教學(xué)的一個重大阻礙。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)語文課教學(xué)方法探討

農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)在教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍、校園環(huán)境等方面是沒法比的，但是西藏農(nóng)村中學(xué)擁有農(nóng)村特色西部民族文化具有鮮明的優(yōu)勢，再加上中國西部民族文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，地域特色濃郁，這是一般城里所沒有的。要充分發(fā)揮城市學(xué)校不具備的資源條件，走出一條農(nóng)村特色的語文教學(xué)之路。筆者根據(jù)多年農(nóng)村初中的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文教學(xué)改革進行簡單探討。

（一）雙語結(jié)合提高教學(xué)效果。西藏自治區(qū)是以藏族為主的少數(shù)民族地區(qū)，在農(nóng)牧區(qū)，人與人溝通主要靠其獨有的藏語文。改革開放以來，隨著教育的發(fā)展，黨對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展探索著不同的途徑。其中，雙語教育是一個典型的例子。在政策的指引下，不少教師在實際教學(xué)工作中也在努力使用雙語教育方法。我認為在初中語文課使用雙語有以下好處。（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。西藏農(nóng)牧區(qū)95%的學(xué)生來自本地農(nóng)牧民家庭，從小接觸漢語文的機會較少，在日常生活中習(xí)慣用藏語文來表達自己的內(nèi)心，溝通他人。在初中課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上往往會遇到很多困難。當(dāng)教師完全用漢語講授課文內(nèi)容時，學(xué)生總是無精打采，一節(jié)課下來學(xué)無所獲，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這樣的情況下教師應(yīng)學(xué)會使用雙語，在使用漢語文的基礎(chǔ)上理解有困難的地方使用本民族語言做出解釋和補充，這樣既能提高教學(xué)效果也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）有利于提高學(xué)生雙語水平。少數(shù)民族語言有別于漢語文，特別是藏語文，具有悠久的發(fā)展歷史和生動而積極的歷史背景。語文課上能夠使用雙語有利于學(xué)生既能夠發(fā)揚和繼承完善本民族的語言文字，又能更便捷地提高漢語文理解能力和表達能力。

（二）突出語文學(xué)科特點，重抓語言學(xué)習(xí)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，要力爭把語文的味道呈現(xiàn)出來，不要追求表面的熱鬧和時髦，要扎扎實實地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個學(xué)生喜歡語文課。組織引導(dǎo)學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和語言運用能力，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語言教學(xué)是語文教學(xué)的核心。注重朗讀誦讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，加強文章理解的能力。通過誦讀，使學(xué)生讀出文意、文味，加強語言溝通訓(xùn)練，真正培養(yǎng)出學(xué)生語言運用的能力。

（三）注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識視野。受農(nóng)村條件的限制，西藏農(nóng)村初中往往很少有機會接觸到更多的圖書，大部分學(xué)生也不會購買文學(xué)書籍，甚至學(xué)校的小小圖書室根本無法滿足學(xué)生的求知需求。再加上現(xiàn)在學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，很少有自己的世界去讀名篇名著。這樣以來，學(xué)生的知識面就會嚴(yán)重變窄，常常鬧出不應(yīng)該的笑話。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況制定詳細有效的閱讀計劃，按照實際課程的安排，可在課堂穿插名著閱讀的內(nèi)容。

總之，我們在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時更要注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識視野。加強綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過各種形式，采取靈活的方法，鼓勵創(chuàng)新思路，讓我們西藏農(nóng)牧區(qū)語文教學(xué)更有生命力。

【參考文獻】

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