西藏日喀則市聶拉木縣中學

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷深入和教育信息現(xiàn)代化的向前發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為載體的信息技術已經(jīng)在教育教學中逐步普及開來。教育信息化的目標就是要實現(xiàn)課程的有機“整合”，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用多媒體技術手段，把多媒體技術融合到其他學科的學習中。而推進多媒體技術與物理學科的“整合”，就是在新課程改革的形勢下，以新的條件、新的手段、新的教育教學理念、新的視角，對物理學科進行改革；它不僅能有效地提高物理教學的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學生學習和應用多媒體技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代多媒體技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生獲得適應未來信息化社會的能力。

【關鍵詞】整合的模式；整合的效果；整合的誤區(qū)

信息化是二十一世紀的標志，以多媒體技術為核心的信息技術已逐步在教育教學中廣泛應用。多媒體技術與物理教學的整合是指在物理教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。多媒體技術與物理教學的各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。在實施多媒體技術與化學課程整合的教學過程中，怎么去整合？會產(chǎn)生什么樣的教學效果？在整合過程中應避免哪些誤區(qū)？在這些方面，本人作了初淺的探討和研究，并有了一定的收獲。

一、多媒體技術與物理教學整合的教學模式

多媒體技術與物理教學有機地結(jié)合以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的課堂教學任務的一種新的教學方式。那么多媒體技術與物理教學的整合有哪些教學模式呢？

（一）創(chuàng)景導學模式

創(chuàng)設問題的情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如講物態(tài)變化時，我們隨即想到霧、露水、霜、雪等的形成，在講安全用電時會想到家里的保險絲安裝和使用，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設情景能喚醒學生對知識本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發(fā)學生的學習的興趣，增強學習效果。

（二）設題引探模式

這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設問題情景，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規(guī)律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高，發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認為，教學是在教師引導下，師生之間共同活動。以學生的學為中心，讓學生學會為目的。在教學中要以學生為主體，充分激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。按照教學理論的啟發(fā)性原則，由教師啟發(fā)學生提出問題，在解決問題的進程中，由學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)自身知識體系。

二、多媒體技術與化學教學整合的理想效果

（一）創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

利用多媒體創(chuàng)設出一個精彩、新穎而富有懸念的課堂引入，能激發(fā)學生對新授知識的好奇心、學習興趣和探究積極性。

（二）形象直觀、突破難點

物理是一門應用性、綜合性很強的科學，但有些知識在現(xiàn)有條件下無法進行演示實驗，教學時，單憑課堂講授，學生感覺抽象難以理解。利用多媒體課件，以啟發(fā)式為主，通過一些直觀性的情景，創(chuàng)設出一個由淺入深、有感性到理性的認識過程。

（三）巧用動畫、愉快記憶

多媒體最大的優(yōu)越性就是能制作出多種動畫式課件，恰到好處的應用到課堂教學中，有利于調(diào)節(jié)情緒，營造輕松、愉快的學習氛圍，加深對新知識的印象，減輕學生死記硬背的負擔和因此而產(chǎn)生的厭學情緒，增強記憶效果。

（四）創(chuàng)新誘導、培養(yǎng)智能

在教學中用好多媒體課件所提供的多種形式的感知，并輔以啟發(fā)誘導，使學生在自主學習中大膽創(chuàng)新，對于開發(fā)學生潛能，提高探究能力大有益處。

三、多媒體技術與物理教學整合中要避免的幾個誤區(qū)

多媒體教學的優(yōu)點就是把抽象的轉(zhuǎn)化為直觀的，把不能“動”的變?yōu)椤皠印钡?。在教學中利用它的目的是解決教學中讓學生感到抽象的無法理解的、平時上課想“動”又“動”不起來的。以直觀、生動的形式讓學生更容易理解知識、掌握知識。但是在實際課堂中，有許多教師利用多媒體時，把整節(jié)課的內(nèi)容毫無保留的制成課件，事先設計好上課的每一步，上課時按照課件按部就班的教學就可以了。孰不知，這樣利用多媒體的結(jié)果是學生在課堂上沒有思考的時間，無利于學生思維的發(fā)展，雖然利用的多媒體，但又回到了過去“滿堂灌”的教學模式。根本就沒有發(fā)揮多媒體在素質(zhì)教育中的作用，失去了其使用的價值。我們在利用多媒體時，只要把學生難懂的、不易理解的知識在適當?shù)臅r候用多媒體展示出來，而不是“滿堂灌”，使多媒體更好的服務于教學。如在物理教學中原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、牛頓第一定律等。這些知識難懂，實驗又無法完成，學生難以理解，用多媒體展示出來，可以幫助學生理解知識。

總之，多媒體技術的發(fā)展，為物理教學帶來了革命，兩者的有機整合式時代要求，是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然選擇，是物理教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學生學習和應用多媒體技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代多媒體技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。

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