西藏拉薩市墨竹工卡縣甲瑪中心小學

作為一個班主任在教育教學過程中，我始終貫穿一條線，那就是重視德育，教會學生做人。要教學生做人，首先我要求自己能夠正確認識和評價自己，在各方面注意為人師表，關心愛護學生；在學生面前表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達。用自己的人格風范感染學生，用自己的行為規(guī)范影響學生。一直以來，我習慣性地走進教室，放下手中的東西便擦講桌，整理好講桌上的粉筆、板擦和衛(wèi)生角的衛(wèi)生工具，這些都在學生中起到了示范作用。

教育學生時，我不總是以訓人的口氣說：“你給我聽著….”多數(shù)情況下我會說：“我正在聽，你慢慢說….”，這樣效果會好得多。因為聆聽學生的心聲，可緩沖氣氛，減輕學生的緊張情緒與壓力，學生會覺得自己的問題已獲得老師的重視和理解，于是精神上得到支持和鼓勵。而我們作為老師，目的就是為了了解學生的內(nèi)心世界需要什么，憂慮什么，做事的動機如何？以便對癥下藥，采取措施去幫助他們。這樣一來，師生間互相信任的合作關系就會建立起來了。

做學生思想工作時，我主要采取個別談話的方式，但環(huán)境和時機要恰當。師生間的談話要在了解情況之后進行，做到有理有據(jù)，對癥下藥，要在雙方關系融洽時進行。談話前要自然引入話題，不要給學生設置心理防線，讓學生感受到老師的真誠、親切，消除學生的緊張心理，使學生靜有所思，循序漸進地達到教育的目的。作為班主任，應是一個明察秋毫的“氣象專家”。能通過學生的表情來預測陰晴雨雪，對學生做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題或什么苗頭及時幫他們解決在萌芽之中。

班級管理中還要考慮到不同層次學生的特點。一個班總會有那么幾個常常違規(guī)的學生，他們?nèi)藬?shù)雖少但影響很大。教育這類學生常是班主任無可奈何的問題。對這類學生我覺得在學習上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉(zhuǎn)變的過程。遇到這類學生班主任要多一份寬容，少一點斥責，效果會好些。每一個學生都有自尊心，過分嚴格要求，極易激化矛盾，不利于學生健康心理的培養(yǎng)。這學期開學初，有一位學生多次遲到，我問他的原因，他的回答是：“我遲到不遲到跟我的學習成績又沒什么關系?！边@個回答讓我感覺到他對問題的認識很膚淺、很不全面，只是簡單的把遲到和自己的成績聯(lián)系起來考慮。讓我感覺到他們還是孩子，猶如一棵幼樹，需要及時地灌溉和修剪。對優(yōu)等生的教育，我感到在需要、動機、行為三者之間，應把著力點放在動機上。讓他們明白刻苦鉆研，奮發(fā)努力的目的絕不是做給人家看的，絕不能以滿足鶴立雞群的欲望為目的，而要把今天的成功與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來。對于優(yōu)等生，要用較高品質(zhì)的目標激發(fā)他們的進取精神。因為一個人的潛能是否得以充分有效地發(fā)揮，很大程度上取決于一個人所面對的目標。對他們的目標要求應適當高些。開學初，我就組織學生制訂學習計劃、近期學習目標、遠期學習目標、奮斗目標。半學期時，再進行修訂。有了目標，就猶如遠航艦看見了燈塔；有了目標，每個人每天心中都有一個不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求。無形之中，他們就淡化了身邊瑣事和煩惱，凈化了心靈。同時也使得他們把主要精力聚集于學習。這種學習動力是一種穩(wěn)定而強大的動力源。優(yōu)等生也有缺點，但他們往往看不到錯在何處，輕輕點一下，只起隔靴搔癢的作用。不如靜觀不良后果的苗頭，尋找契機，切準脈搏，擊中要害，令其頓悟。事實是最好的老師。優(yōu)等生的“第一次”過失會使他記憶終生，“第一次”會成為“只一次”。

小學生自我意識尚未形成，在教育過程中，由于老師一慣的權威性，會使學生和老師之間在心理上產(chǎn)生很大的距離，學生對老師往往敬而遠之，有心理話也不敢或不愿給老師說。這樣會使我們的教育失去針對性盲目地進行。所以，我們一定要對學生充滿愛心，從生活、學習等各個方面去關心他們，幫助他們。讓學生感到老師既有父母般的愛護，又有朋友般的真誠，從而樹立自信，增強自律，形成自主，提高綜合素質(zhì)，成為國家棟梁之才。