新疆兵團第四師76團中學(xué)

【摘 要】本文試圖從一個普通教師及其教育教學(xué)的角度探討初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；問題意識

如果說“愛學(xué)”是一種態(tài)度，“會學(xué)”是一種能力，那么“善學(xué)”就是一種意識或覺悟。如何使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，關(guān)鍵是教師有目的有意識地利用問題設(shè)置，引導(dǎo)并教會學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

一、現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，來談一談?wù)Z文課堂上學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

（一）營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生問的勇氣

眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。作為語文教師，要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新活動，開拓學(xué)生的思維。

1.樹立民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。初中生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，重學(xué)更重問。這樣學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問題意識才能轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題意識，從而發(fā)揮其作用與價值。

2.耐心傾聽學(xué)生的問題，加強、鞏固學(xué)生的問題意識

對于學(xué)生提出的問題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽。教師要在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對話，不能挖苦學(xué)生提出的問題過于簡單。教師只有認真、平等和學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

3. 精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷提高自身素質(zhì)

教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

教師首先要具有問題意識，教師在講課時不能過分依賴課本，要試著向文本發(fā)問，自身要不斷提高問題意識。語文這門學(xué)科的特點和作用，決定了一個合格的語文教師必須博覽群書、博聞強識。教師帶著問題去探索文本，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和探索。教師課堂評價不能只是肯定評價，課堂中，教師的每一句語言、每一次評價，不應(yīng)是對學(xué)生的判決，而應(yīng)該是與學(xué)生進行的平等的對話。應(yīng)該把判斷和感知的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會評價自己評價別人。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識要抓住課堂教學(xué)的重點、難點，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。偏離了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生即使感興趣也是徒勞，學(xué)生不但沒有收獲，甚至?xí)シ较颉Ｕn堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)，這是教學(xué)的靈魂所在，雖然新課程強調(diào)“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

（二）創(chuàng)設(shè)激勵情境，培養(yǎng)學(xué)生問的愛好

1.以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多提問

我國著名教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要抓住學(xué)生的心理，利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。其實，每個學(xué)生的心里都有一扇門，我們只要找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙或通道，就能教育好孩子。

2.尊重學(xué)生個體的差異性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我們要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，認識到學(xué)生的差異性，并且要尊重學(xué)生的差異性。教師要讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，去觀察、思考、分析，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教師要把握文章重難點設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}。好的提問不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解文本，而且對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也起到了很好的示范作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計豐富的課堂提問，要引發(fā)學(xué)生去思考和探索，變被動為主動。

二、在語文教學(xué)中，我堅持五步教學(xué)法，收到了一定的效果

第一步，“自主存疑”。每學(xué)習(xí)新課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，查字典、找資料、提出在預(yù)習(xí)的過程中自己存在的問題。

第二步，“小組合作探究”。是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開小組交流，說說自己讀懂了什么，還希望弄懂些什么。

第三步，“組組、師生合作探究”。是在小組合作探究的基礎(chǔ)上，展開全班性合作探究。在教師的組織下，將小組合作探究的成果進行展示性交流。

第四步，“延伸拓展”。目的是讓學(xué)生的語文能力由閱讀理解階段向閱讀運用階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現(xiàn)實生活，向大語文境界延伸。

第五步，“反思總結(jié)”。一節(jié)課行將結(jié)束，師生進行反思總結(jié)是很有必要的。總結(jié)中，應(yīng)該以肯定為主，最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。比如：讓學(xué)生想一想今天我有什么收獲？我提出了一個什么有價值的問題？我是怎樣意識到這一問題的？我是怎樣表述這一問題的？我運用了什么方法來解決這一問題？我的體會是什么？？我還有什么新問題？

古語講：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學(xué)家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。