內(nèi)蒙古牙克石市免渡河中學(xué)

我國(guó)目前的教學(xué)模式主要是集體授課制，課堂教學(xué)是主要的授課形式，課堂效率在教學(xué)中顯得尤為重要，那么如何提高課堂效率呢？我認(rèn)為把握好課堂節(jié)奏很重要。以前評(píng)課，總能聽到同事說某某老師這節(jié)課講的內(nèi)容太多，節(jié)奏太快。而我認(rèn)為，一節(jié)課節(jié)奏的快慢不以這節(jié)課的內(nèi)容多少來衡量。要提高課堂效率，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面的節(jié)奏問題。

一、根據(jù)內(nèi)容的難易確定教學(xué)節(jié)奏

就教學(xué)內(nèi)容來說，難點(diǎn)處節(jié)奏易緩，使學(xué)生有較充分的時(shí)間去思考和理解，而容易的地方，節(jié)奏則可快些。數(shù)學(xué)課堂，有些不易理解的概念，要展示它的發(fā)生發(fā)展及抽象概括過程，要揭示它的內(nèi)涵和外延。有些不易掌握的定理、公式及法則，要引導(dǎo)學(xué)生理解、探索證明，了解證明過程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)節(jié)奏要慢些。如在講均值不等式定理及推論時(shí)，應(yīng)把定理及推論的內(nèi)容、證明方法講清楚，讓學(xué)生“吃透”，節(jié)奏顯然要慢，學(xué)生一旦理解并掌握了定理，在做練習(xí)時(shí)，節(jié)奏可適當(dāng)快些。

二、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把握上課節(jié)奏

班級(jí)中如果大多數(shù)學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力比較差，則應(yīng)考慮慢節(jié)奏，語言要慢，教學(xué)速度、知識(shí)的推進(jìn)要慢，要多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考、理解、記憶和掌握。雖是慢節(jié)奏，但要注意節(jié)奏的變化。教師的講和學(xué)生的練在安排上要有節(jié)奏性的變化。這個(gè)變化要能給學(xué)生智力活動(dòng)有內(nèi)在的刺激力量，激發(fā)學(xué)生求知的積極性和思維的興奮狀態(tài)，創(chuàng)造課堂熱烈的教學(xué)氣氛。如果全班大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力都較好，節(jié)奏可以保持在一定的難度和緊張度上。上面所說的慢節(jié)奏和快節(jié)奏都是相對(duì)的，其標(biāo)準(zhǔn)就是從學(xué)生的接受水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來適時(shí)調(diào)節(jié)。

三、根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋來調(diào)節(jié)節(jié)奏

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間不斷傳遞信息的過程，因此必須重視教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步。教師不能只按教案程序講課，要根據(jù)實(shí)際情況，即學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和練習(xí)情況及時(shí)調(diào)節(jié)節(jié)奏，當(dāng)發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生已經(jīng)跟不上進(jìn)度或大部分學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，就要放慢節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)緊張和疲憊時(shí)，就要有意識(shí)的變換節(jié)奏。只有這樣，才能及時(shí)糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤。

四、要讓學(xué)生相信“我能行”

作為教師，要能充分信任每一位學(xué)生，幫他們建立強(qiáng)有力的自信心，相信自己，我能行。我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，剛開始時(shí)，他對(duì)我說“老師，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，不管怎么努力，就是學(xué)不好，也許根本不是一塊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料?！贬槍?duì)這種情況，我耐心的勸導(dǎo)，循循善誘，下功夫和他心理溝通，幫助他克服這種心理障礙，上課有意讓他回答簡(jiǎn)單的問題，并馬上給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，課下用心查看當(dāng)天的練習(xí)，幫他共同分析有些問題的癥結(jié)所在，讓他從容易題做起，一步一步慢慢提升，這樣他很快對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，而且樹立了信心，由過去的被動(dòng)、害怕變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從這個(gè)例子可以看出，幫助學(xué)生樹立自信心是多么的重要。

五、注重教學(xué)方法，因材施教

要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的個(gè)性差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ姑總€(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，例如對(duì)不同水平的學(xué)生分層設(shè)立不同的問題，在作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容、難度、時(shí)間等方面提出不同的要求，讓不同層次和水平的學(xué)生均能在自己原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，他已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，也是身心發(fā)展和人格健全的過程。

六、根據(jù)課堂氣氛來調(diào)節(jié)語言的變化節(jié)奏

數(shù)學(xué)課上，教師要用抑揚(yáng)頓挫的語言去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教與學(xué)共鳴的效果。對(duì)于課前的復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)的鋪墊、一般性練習(xí)，講解應(yīng)用平快的語調(diào)；對(duì)于重點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的地方應(yīng)加重語氣，抬高聲音，予以強(qiáng)調(diào)；對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)用緩慢而凝重的聲音講授；對(duì)于一般性例題的分析，可以先揭示關(guān)鍵再停頓，以利于學(xué)生積極思考?？傊?jié)課，不能長(zhǎng)時(shí)間高聲講課，也不能長(zhǎng)時(shí)間低聲細(xì)語。語言要有節(jié)奏性變化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡可能的利用一切教學(xué)手段，把握好課堂節(jié)奏，使課堂節(jié)奏顯得緊張而又活潑，使學(xué)生在課堂上精神高度集中，思維處于非?；钴S的狀態(tài)，只有這樣才能達(dá)到良好的課堂效果。