西藏山南市桑日縣教育局

漢語(yǔ)作為西藏少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主要語(yǔ)種，地位僅次于藏語(yǔ)，在日常交流與升學(xué)考試中占據(jù)著重要的位置，如何提升漢語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性，將漢語(yǔ)作為工具性的語(yǔ)言予以熟練掌握，給處于一線的教師提出了可操作的指導(dǎo)和研究思路。本文主要針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)，以及多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就提高少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)看法。

一、建立良好的師生情感關(guān)系

建立良好的師生情感關(guān)系本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感交流課。課堂教學(xué)的過(guò)程，也是師生雙邊情感的交流過(guò)程。情感的交流，借助于態(tài)勢(shì)語(yǔ)，常常會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。建立良好的師生情感關(guān)系，就要求教師尊重、信任每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾指出：“尊重學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，就要因材施教，給每個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì)?！比绻處熍c學(xué)生建立了良好的師生情感關(guān)系，這位教師對(duì)學(xué)生的期望，很大程度上能促進(jìn)學(xué)生去提高自己，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。只有親其師，才能信其道。所以說(shuō)，良好的師生情感關(guān)系是把打開(kāi)“提高課堂教學(xué)效果”這扇問(wèn)題之門(mén)的金鑰匙。

二、抓住文章中的關(guān)鍵字句

文章以情動(dòng)人，抓住了文章中的關(guān)鍵字句也就等于抓住了文章的情感。漢語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從文章中捕捉關(guān)鍵信息，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感和意圖。

三、讓學(xué)生進(jìn)入角色

要提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，把握課文中人物的內(nèi)心世界，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的作者的情感，從而更好地理解課文，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。分角色朗讀課文，實(shí)際上也是一種讓學(xué)生進(jìn)入角色的途徑和方式。這樣，學(xué)生進(jìn)入了角色，他們理解了課文中人物的內(nèi)心世界和情感，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景

要提高課堂教學(xué)效果，漢語(yǔ)教師必須注重創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將作品中的情境遷移過(guò)來(lái)，化為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。這就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出吸引人的感情環(huán)境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，吸引他們進(jìn)入新的教學(xué)情境來(lái)體會(huì)作品、作者的情感，從而更好地理解課文，提高課堂教學(xué)效果。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于創(chuàng)設(shè)情景，著眼于這方面設(shè)計(jì)導(dǎo)入“媒介”來(lái)表現(xiàn)情，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到課文中表達(dá)出的情感，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

五、讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象

思想感情是文章的靈魂，思想感情來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正式聯(lián)想和想象。在漢語(yǔ)教學(xué)中，要善于運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生跨上聯(lián)想的駿馬馳騁縱橫時(shí)，心中的情感就會(huì)不可抑制地迸發(fā)出來(lái)。想象不僅讓人可以再現(xiàn)感知過(guò)的事物，而且能以先前的感知為依據(jù)，進(jìn)行想象，顯現(xiàn)前所未見(jiàn)的圖景。

六、讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)情感

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有“樂(lè)之”才能“樂(lè)學(xué)”。因此，漢語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中不可忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)正確的教育方法手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教育氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以最佳的精神狀態(tài)自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與各種教育活動(dòng)，促使學(xué)生得到充分、主動(dòng)、和諧發(fā)展。換句話說(shuō)，就是追求教師的“樂(lè)中教”和學(xué)生的“樂(lè)中學(xué)”與“樂(lè)中發(fā)展”。

七、在誦讀中體會(huì)情感

誦讀在漢語(yǔ)教學(xué)中有著獨(dú)到的教學(xué)效果。漢語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體悟作者的意情知理，可以朗讀，可以吟誦，可以默讀，可以靜思，可以聯(lián)想，盡可能讓學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)作品的世界里，走進(jìn)作者的世界之中。對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的文章，教師不要一開(kāi)始就把大意和中心思想告訴學(xué)生，特別是文章中的精彩片段，應(yīng)該讓學(xué)生誦讀，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)含和品味，體會(huì)作者的情感。

總之，對(duì)于西藏少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，提高漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育，使其不斷更新，就必須要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方式加以關(guān)注，并讓教學(xué)方式不斷的改變。因此教師就需要不斷的大力鉆研教材課本的能力，提高教師自身的綜合理解能力和素養(yǎng)，并利用外部環(huán)境，創(chuàng)新課堂教育，讓學(xué)生在課堂中積極回答問(wèn)題，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)水平的提高。此外，提供少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要大力開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，中小學(xué)年齡階段的學(xué)生是最好奇的，利用學(xué)生的好奇心加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極消除少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的消極因素，注意發(fā)揮積極因素，讓每一位學(xué)生都得到平衡發(fā)展。