西藏昌都市丁青縣中學(xué)

【摘 要】作為少數(shù)民族，藏語是西藏農(nóng)牧區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钪械哪刚Z，也是藏區(qū)初中生必修的一門主科，其中一個(gè)主干部分就是藏語文寫作，可以說藏文寫作關(guān)系到藏文教學(xué)的好壞，學(xué)好了寫作，就抓住了藏語文的關(guān)鍵，但目前西藏農(nóng)牧區(qū)的初中藏語文寫作就面臨很多的難題，本文試圖摸索出一些能夠提高西藏農(nóng)牧區(qū)初中生藏語文寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】西藏農(nóng)牧區(qū)；藏語文寫作；現(xiàn)狀；方法

國家實(shí)行新課程改革已經(jīng)有一段時(shí)間，取得了一定的成績，但是仍然存在許多的問題，其中最突出的問題就是地區(qū)教學(xué)水平差距過大，作文教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生用詞造句、邏輯思維能力、表達(dá)能力的綜合練習(xí)，它和閱讀教學(xué)同等重要，必不可少，作文不僅僅是簡單的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)而且還是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)，是知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化和升華，是學(xué)生漢語水平、鑒賞力、觀察力、邏輯思維及表達(dá)的綜合過程，是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的工程，西藏農(nóng)牧區(qū)的初中生在藏文寫作上遇到了很大的麻煩。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)初中生語文寫作現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏寫作興趣

西藏農(nóng)牧區(qū)人民生活水平低，家長對(duì)兒女接受教育的觀念單薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，特別是其中比較復(fù)雜困難的寫作，他們更加是望洋興嘆，一遇到作文，就干瞪眼，搖頭晃腦，直言不想寫作文，寫作文一項(xiàng)非常艱巨的工程，甚至流行起“作文難，作文難，提起作文心就煩”這一口頭禪，學(xué)生為什么會(huì)如此害怕作文，究其根本是他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。

2、作文素材缺乏，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)意

西藏農(nóng)牧區(qū)的初中生在日常生活中很少進(jìn)行積累作文素材，一到作文寫作，就感覺腦海中沒有東西可寫，知識(shí)，到用時(shí)方恨少，搜腸刮肚都找不到好的素材充實(shí)文章，詞匯量有限，發(fā)揮的余地很小且缺乏實(shí)踐運(yùn)用，語法很不熟練，所學(xué)的知識(shí)只能表達(dá)淺顯的意思，不夠深刻，只會(huì)空洞地說理，描繪不出具體、生動(dòng)的畫面，無法用文字把細(xì)膩、真切的主觀感受表達(dá)出來，幾乎所有的文章都是千篇一律，情節(jié)內(nèi)容相似，寫不出生動(dòng)具體的文章。

3、結(jié)構(gòu)混亂，語言冗雜

西藏農(nóng)牧區(qū)初中生在作文寫作的過程中，有一個(gè)非常惡劣的習(xí)慣，寫作文之前不做任何準(zhǔn)備，沒有提綱，揮筆疾書，埋頭苦干，丟三落四，寫到哪算哪，結(jié)構(gòu)非常的散亂，沒有邏輯性，而且使用的語言不通順且表達(dá)不清，很多語法錯(cuò)誤，令人難以繼續(xù)讀下去。

4、過分重視作文分?jǐn)?shù)，忽視作文的修改

往往作文一批改完，發(fā)下去，同學(xué)們第一時(shí)間關(guān)注的都是分?jǐn)?shù)，得了高分的歡喜，分?jǐn)?shù)低的就愁眉苦臉，完全不在老師的評(píng)語，從而根據(jù)老師的評(píng)語第一時(shí)間進(jìn)行修改完善，爭(zhēng)取在下次進(jìn)行類似作文的寫作時(shí)能有很大的進(jìn)步。

西藏農(nóng)牧區(qū)初中生作文教學(xué)中遇到如此多的問題，不僅僅是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的功底比差，而是平時(shí)作文訓(xùn)練少，但相當(dāng)部分還是由于老師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法造成的，因此，為了解決西藏農(nóng)牧區(qū)初中生在作文寫作遇到的突出問題，我們必須提出具有針對(duì)性的措施。

二、提高西藏農(nóng)牧區(qū)初中生藏語文教學(xué)的可行措施

1、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，注重寫作素材的積累

從基礎(chǔ)做起，要多閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的的源泉?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是知識(shí)積累的重要性，通過各種讀物的閱讀積累，也可以引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬信息渠道，更快速有效的獲取更多的素材，只有書多讀書，多積累，才能擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能博古通今，多觀察身邊的事物，那些害怕作文寫作，感覺無話可說的同學(xué)就是因?yàn)槠綍r(shí)缺少觀察缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的能力，一種現(xiàn)象、一株植物都有可能是寫作的素材，作文的樣本，因?yàn)槲鞑仄У霓r(nóng)牧區(qū)學(xué)校里有關(guān)寫作知識(shí)的藏書就比較缺乏，可能無法滿足所有的需要，因此學(xué)生更加要拓展閱讀與積累的渠道，在平時(shí)可以建立素材庫，如“詞匯庫”，在平時(shí)把一些常用的、精美的詞匯記錄下來，有時(shí)間拿出來進(jìn)行熟悉閱讀，也還可以平時(shí)在閱讀到比較好的文章時(shí)，進(jìn)行積累，在寫作時(shí)供參考，平時(shí)只要你多閱讀、多觀察，注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，在寫作文時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有用不完的素材，各種不同的思想觀點(diǎn)噴薄而出。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是進(jìn)行寫作的關(guān)鍵，只有學(xué)生在對(duì)寫作感興趣的時(shí)候才有了解并且學(xué)好寫作的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)為此付出更大更多的努力，如何全面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣成為了老師教學(xué)的重要切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，可以是課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，如有的老師在作文寫作前給同學(xué)進(jìn)行作文寫作的情境模擬，吸引學(xué)生的加入，讓學(xué)生仿佛置身當(dāng)時(shí)的環(huán)境，感同身受，同時(shí)可以課外組織學(xué)生參觀游覽活動(dòng)，有時(shí)可以選擇跟作文選題相關(guān)的場(chǎng)所或內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)來加以表揚(yáng)。培養(yǎng)他們對(duì)作文寫作的興趣，并且還可以增進(jìn)師生間教與學(xué)的情感，一舉兩得。

3、注重寫作技巧和方法的傳授

寫作時(shí)一門非常具有可操作擁有豐富技巧的技法，在作文的寫作的教學(xué)上，老師要更注重方法和技巧的傳授，不能停留在知識(shí)的灌輸上，如何寫出好文章，是一代又一代文人的畢生追求。而寫作這有寫作的規(guī)則。因此在老師的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生熟練掌握寫作的規(guī)則，這是作文教學(xué)的基本，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，只有接近生活的東西才是有靈魂的，生活是豐富多彩的，生活中才有真情實(shí)感，有真情實(shí)感的作文才有可能是好文章，而且知識(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人不僅是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)，發(fā)揮意想不到的效果，這樣老師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也更快樂。

4、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

西藏農(nóng)牧區(qū)初中生很明顯的制約因素就是思維不夠發(fā)散，局限太多，在作文寫作教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，比如一個(gè)問題可以從多個(gè)角度進(jìn)行闡述論證，每個(gè)角度的觀點(diǎn)有可能可以從正反兩面進(jìn)行寫作，在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在掌握基本方法時(shí)發(fā)散思維，加上在這過程的情境，給予強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而進(jìn)行創(chuàng)新。

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