西藏日喀則市江孜縣熱龍鄉(xiāng)完小

【摘 要】新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)社會性的絕好機會。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段。我認(rèn)為小組合作的實效性主要包括：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；合作學(xué)習(xí)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)組合圖形時，我做了許多圖形卡片，分發(fā)到各小組，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形拼出各種圖形，要求每個小組同學(xué)利用卡片組成自己組研究出的圖形，并能展示給大家看。于是各小組同學(xué)都積極動手，討論著組合，并高興地給全班同學(xué)看。這樣既分散了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意。同時，小組內(nèi)的每個學(xué)生都在積極的活動中得到了動手、動腦的機會，體驗了成功的喜悅。

二、把握好合作學(xué)習(xí)的時機。

小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機，具體表現(xiàn)為：

1.當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時。這時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。我在教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識”一課時，我讓學(xué)生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學(xué)生們你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知的長方體和正方體的情況描述得既詳盡又細(xì)致。這樣鼓勵學(xué)生暢所欲言地說，激活了學(xué)生對日常生活經(jīng)驗的提煉、概括，促進了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系；每個人把自己的想法說出來，可以即時進行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.當(dāng)提供的材料需要資源共享時，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時。這時靠個體的力量不能解決，學(xué)生為了解決問題，會主動地小組討論，合作完成。這是我們經(jīng)常說的“跳一跳”才能摘到的桃子，學(xué)生會覺得有討論的需要和必要。

如教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識”時，最后一個環(huán)節(jié)就是用學(xué)生們自己準(zhǔn)備的各種形狀的物品來搭積木。學(xué)生興致很高，經(jīng)過小組的討論，依據(jù)自己的想像，自主選擇材料，最后拼擺出了許多很有新意的造型，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，也增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

3.形成了不同意見，需要交換時。例如有這樣一道題：你能用10根小棒擺幾個正方形？經(jīng)過實際操作，有學(xué)生說擺2個，有的說可以擺3個，兩種答案爭論不休。面對這種情形，我沒有加任何評價，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議，給學(xué)生創(chuàng)造了一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后這個問題就在學(xué)生的自我探索中迎刃而解了。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)要人人參與

小組學(xué)習(xí)是介于集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)之間的學(xué)習(xí)組織形式，它的組織建設(shè)不是一蹴而就的，需要老師慢慢地培養(yǎng)。像角色的分工，交流時遵守的原則，都應(yīng)在合作中不斷的完善。我們在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生合作的規(guī)則和技巧，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達；其次要精選內(nèi)容，低年級可以在學(xué)生“學(xué)說話”的時候，高年級可以在教學(xué)的重點、難點的地方，安排學(xué)生討論；最后還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，如果只有表述而沒有傾聽，那么這種組內(nèi)“交流”就失去了大半價值，至多不過在梳理表述者的思維和鍛煉語言能力，而不能達到交流最重要的功能：在交流中豐富個體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，每個學(xué)生都享有受教育的權(quán)利。在合作學(xué)習(xí)中，我們要讓所有的學(xué)生積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的人，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

四、評價的作用

1.改變以往學(xué)生與教師一對一的交流，改成在教師的組織下學(xué)生與學(xué)生間的交流，改變對學(xué)生個體的評價，改成對學(xué)習(xí)小組的評價。在教學(xué)比多少時，我出示了一幅圖，讓學(xué)生憑經(jīng)驗和直覺提出問題，我并不加評價，而是將評價的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個答案正確，進而認(rèn)識到其中的道理。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸加強，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

2.在教學(xué)中，學(xué)生有時候并不需要也不想老師過多過早地進行評價，他們會根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好來作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略。學(xué)生能說的教師千萬不要代說，學(xué)生能做和教師千萬不要代做。過多過早地進行評價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣！