西藏日喀則市桑珠孜區(qū)第二中學(xué)

一節(jié)課好的導(dǎo)入，是課堂成功的一半。數(shù)學(xué)課堂常常面臨著困惑和危機，許多學(xué)生學(xué)習(xí)總是被動找不到樂趣不斷地產(chǎn)生厭學(xué)。改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂效率迫在眉睫。創(chuàng)設(shè)課堂情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，是備課的首要環(huán)節(jié)。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，一個場景，一種氛圍，使學(xué)生能很快進入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來。課教學(xué)情境重在于創(chuàng)，貴在于新，旨在于效，讓所創(chuàng)設(shè)的情境成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和自探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓所創(chuàng)設(shè)的情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和點燃學(xué)生思維火花的場景。讓所創(chuàng)設(shè)的情境真正發(fā)揮提高課堂教學(xué)效率的作用，而不是成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“擺設(shè)”。下面以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)為例談?wù)剛€人想法。

一、借助多媒體導(dǎo)入

每次上課前，無論老師，學(xué)生都應(yīng)該先有一份好的心情。所以導(dǎo)入課堂的第一件事就是微笑。陶行知先生說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)前，先努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動地探索。課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而多媒體在這方面的運用，恰好能得到充分的體現(xiàn)。所以我們必須一開始就想辦法如何吸引學(xué)生，增強他們的求知欲望。在平時的上課中對于一些抽象的難理解的問題用多媒體導(dǎo)入最好不過。

二、故事導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂中的故事可以包括數(shù)學(xué)史及一些名人軼事，或一些要用數(shù)學(xué)知識解決的有趣的民間故事等等。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)史，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講一段故事給學(xué)生聽，會收到意想不到的效果。

三、直接導(dǎo)入

在過去十年的課改教材中，有許多課題當(dāng)時不知道本節(jié)課的數(shù)學(xué)意義是什么，導(dǎo)課時總是那么別扭?，F(xiàn)在的教材把這些課題都改過來了，重新回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓師生一看題目就知道這節(jié)課的重點內(nèi)容。所以有時候?qū)胄抡n我們開門見山，明確課題，讓學(xué)生直接投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。平時像我們經(jīng)常講的概念課、課題直接體現(xiàn)課堂主要內(nèi)容的課，上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的目的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)。開門見山導(dǎo)入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。凡屬學(xué)生所熟知的事物或一點就可了解的教學(xué)內(nèi)容都可采用開門見山法。

四、從日常生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的鞏固理解。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！敝R與生活分家，這是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。讓學(xué)生研究和自己生活甚遠或不相干的問題，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。因此，從學(xué)生生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，才能有效的激起他們認(rèn)知沖，促進他們自主探究，從而理解掌握知識，在學(xué)習(xí)掌握知識的同時感受所學(xué)知識的價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想。突結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來。用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)自己的與活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊、在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

當(dāng)然，還有像活動導(dǎo)入，先讓學(xué)生動手操作，再導(dǎo)入課題。總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是要蘊含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂，要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致又不拘泥教材。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。使我們的數(shù)學(xué)走進學(xué)生心中。