西藏日喀則市聶拉木縣中學

【摘 要】迄今為止，我國以教師為中心主宰教學全程的信息技術教學狀況，一直得不到根本的改變，教師的主導作用僅僅限于停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，這就影響了教學質量的提高，同時學生的想象力、創(chuàng)造力被嚴重抑制。新課程的教學觀認為教學是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，交往互動是教學過程的本質，所以我們應該針對學生的年齡特點，以學生的自主學習為著眼點，以學生的能力提高為歸宿，遵循學生的認知規(guī)律，結合現(xiàn)代教學理論，在信息技術教學中引入互動、合作交流與探究創(chuàng)新的學習方式。

【關鍵詞】信息技術；互動；教學模式；基本原則

合作與協(xié)調(diào)精神已成為人類個體在當今及未來社會中充分利用社會資源、優(yōu)化生存條件所必備的心理品質和行為能力。現(xiàn)代的課堂教學以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，需要學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，這也是新一輪課程改革最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

在教學中進行師生互動，應該針對學生的年齡特點，以學生的自主學習為著眼點，以學生能力的提高為歸宿，遵循學生的認知規(guī)律，結合現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)“提出問題——分析問題——解決問題——探究創(chuàng)新”的認知過程，使學習過程由“吸收、儲存、再現(xiàn)”轉向“探索、研究、創(chuàng)造”。特別要結合信息技術課的特點以學生操作實踐為主，應注意以下幾點：

一、注意引導學生，引導學生自主加入到學習中來

學生是學習的主體對象，在教學過程中處于中心地位。要使學生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學習中具有自主性和主動性。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發(fā)展和教學的結果。

教師要給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程。利用網(wǎng)絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。

二、注意教師在教學中的主導作用

教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導作用。教師的教學服從于學生的學習，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師的能動作用的充分體現(xiàn)，才能保證教學的有序地緊湊地進行。

師生互動是較開放式的，但不是“放羊式”的，任其自由的話，課堂教學會處于瘓散狀態(tài)。因此要求教師在充分準備和精心設計的基礎上，有序運作。教學方案的執(zhí)行、教學的反饋和交流、突發(fā)性情況的處理都須納入調(diào)控之內(nèi)。

具體的做法是：

（一）讓學生參與教學目標的確立

這樣做可以引導學生從“要我學習”向“我要學習”轉化。巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網(wǎng)絡。

（二）讓學生參與教學過程中的重點難點

通過人機交互，人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉化。

在教學中，從簡單的文字輸入奪標賽，美文、美畫設置精選搜索、下載功能大比拼，在教學中某個環(huán)節(jié)適時、適當?shù)卮┎暹@樣的競技、奪標或展示作品秀等互動活動，不僅可以極大地推動課程的順利進展，在調(diào)動學生的積極性以及樂趣等方面，都將產(chǎn)生烘托和鼓動作用。

（三）教師要巧妙地引導學生

在教學中，教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我學會”轉化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標。

每個人都希望擁有成功的驕傲，學生也不例外，適時地給學生營造展示成果的機會，一來可以增強學生的自信和活力。二來可以溝通學生之間的互動，在作品的互展中，取長補短，交流經(jīng)驗和感受，自覺組合謀求新的創(chuàng)新思路。三來通過學生的展示，教師也從中的到反饋，及時調(diào)整課堂教學，揚長避短根據(jù)學生的現(xiàn)有狀況因人施教，因材施教，穩(wěn)固發(fā)展。

（四）構建平等民主的課堂氛圍

課堂教學的空間不是真空場所，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，竟爭的學習機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構建富有挑戰(zhàn)和竟爭的教學機制，確立正常和密切的合作關系，已是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（五）加強師生之間的相互協(xié)作

教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網(wǎng)絡互動模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。

可將學生分成幾個小組，在教學過程中，教師有意識的引導學生組內(nèi)交流合作，評價學生時也特別強調(diào)小組的成績。要在組內(nèi)安排學得快的做小組長，及時指導組員，從而整個小組都能完成任務。

（六）多途徑地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下，創(chuàng)設聲音、圖像、文字、動畫相結合多媒體情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生積極主動的探索精神，鼓勵學生標新立異、推陳出新。

（七）注意因材施教，輔差培優(yōu)

在教學過程中，應根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源，創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現(xiàn)。

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