西藏工布江達(dá)縣中學(xué)

作為一名西藏教育工作者，我深知在藏區(qū)工作的重要意義。西藏教育伴隨著和平解放而逐步發(fā)展壯大起來(lái)。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)所，不同學(xué)科的教師對(duì)于課堂有著不同的理解和看法。我是一名初中物理教師，從學(xué)生時(shí)代開始，作業(yè)就一直伴隨著我們一起走過(guò)十幾年的學(xué)校生活，作業(yè)的優(yōu)劣我們很少去思考，更多的是按照老師的要求去完成 “任務(wù)”，參加工作后，在經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考使我對(duì)作業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作業(yè)也是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)的有效性也就體現(xiàn)了出來(lái)，下面我針對(duì)物理這一學(xué)科，把我領(lǐng)會(huì)的物理的有效作業(yè)和大家一起分享。

一、物理作業(yè)設(shè)計(jì)要合理

在新課改形勢(shì)下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)以及備課過(guò)程都體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的“生本理念”那么這樣的改變無(wú)非就是讓教與學(xué)更加合理，達(dá)到事半功倍的效果，同樣科學(xué)合理的作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不可替代的作用；那么什么樣的作業(yè)合理什么樣的作業(yè)不合理，我想我沒(méi)有那么大的能力去下這個(gè)定義，我的理解就是：

1.合理的作業(yè)應(yīng)該針對(duì)加深課堂上教師所講的基礎(chǔ)知識(shí)去設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于形成熟練的解題思維能力，并且只有打好基礎(chǔ)才能繼續(xù)進(jìn)行拔高訓(xùn)練正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”。

2.教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量；有句話叫做“兵不在多在于精，將不在廣在于勇”再設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該精心挑選或設(shè)計(jì)具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，力求少而精，這樣，既能夠讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能夠達(dá)到舉一反三的解題能力，又能夠大大減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力，真正達(dá)到“輕負(fù)高效”的效果。

二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)要分層次

我有時(shí)在考試結(jié)束后，做總結(jié)時(shí)特意的“埋怨”學(xué)生，同一個(gè)老師教的知識(shí)，為什么有的同學(xué)成績(jī)高，有的學(xué)生卻總與及格線無(wú)緣，其實(shí)每個(gè)人都有他不同的愛(ài)好和天賦，以及不同的努力用功的程度，同一門學(xué)科同一個(gè)老師教必然也會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，那么我們?cè)诹糇鳂I(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注意這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，程度稍好一些的學(xué)生能夠較為輕松的完成老師留的作業(yè)，程度差的呢完成作業(yè)的方法也許就剩下抄襲別人的樣本了，為了解決這個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要分層設(shè)計(jì)、注意梯度在上屆的我教過(guò)的畢業(yè)生初三那一年我針對(duì)不同程度的學(xué)生留了不同的作業(yè)，每一個(gè)層次的學(xué)生有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)到我那領(lǐng)作業(yè)，盡管教師在此過(guò)程中要付出很多的備課時(shí)間，但是看到學(xué)生們個(gè)個(gè)都有所收獲，作為教師還是覺(jué)得很有成就感，同時(shí)也讓那些對(duì)物理放棄的學(xué)生從新找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)可以新型化

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，要求物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。初中物理還是主要以解釋一些生活現(xiàn)象和一些簡(jiǎn)單的物理規(guī)律為主，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)一門功課如果一開始就反感，排斥，那么這一學(xué)科的成績(jī)想要提高應(yīng)該是非常困難的，尤其是初中生剛剛接觸物理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，在自然界中，同樣的物理規(guī)律常有不同的自然表現(xiàn)，有限的課堂時(shí)間，加上實(shí)驗(yàn)條件的限制，往往使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常熱烈，實(shí)際上卻對(duì)物理概念及規(guī)律理解不深。這就需要我們按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高物理教學(xué)的實(shí)效性。例如上學(xué)期我在講溫度計(jì)這一節(jié)之前給學(xué)生布置的作業(yè)是每個(gè)人去動(dòng)手制作一個(gè)溫度計(jì)，并能說(shuō)出制作原理；這樣的作業(yè)既是預(yù)習(xí)作業(yè)，又增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，不過(guò)遺憾的是只有少出同學(xué)嘗試去做但并沒(méi)有成功，我在課堂教學(xué)過(guò)程中用我自己制作的一只溫度計(jì)給大家講解，溫度計(jì)的效果非常明顯，由于之前學(xué)生也都大概明白了其中的道理，所以這一節(jié)整體來(lái)說(shuō)講的還是非常的輕松自如，所以類似這樣的培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)可以把課堂上的探究活動(dòng)延伸到課后，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)可以多樣化

物理作業(yè)可以分為：前置性作業(yè)、課堂任務(wù)型作業(yè)和家庭鞏固型作業(yè)，每一種類型的作業(yè)根據(jù)學(xué)科的不同會(huì)有不同的設(shè)計(jì)角度和方式，其中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)也涵蓋了許多我之前提到的設(shè)計(jì)思路，這一新的作業(yè)模式我們還在摸索中前進(jìn)，由此也體現(xiàn)出教師在作業(yè)的布置上應(yīng)該敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，也讓學(xué)生不是只停留在能聽(tīng)懂，更重要的是學(xué)完知識(shí)要靈活運(yùn)用。這些不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨仍然以教材內(nèi)容為中心，針對(duì)不同的章節(jié)設(shè)計(jì)，目的是真正把物理作業(yè)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡做，教師愿意看，而且的確能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，輔助教師教學(xué)思路改進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的重要途徑。

綜上所述，物理作業(yè)的有效性有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力；同時(shí)也才有利于架起教師與學(xué)生之間反饋的橋梁，使教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控與改進(jìn)教育教學(xué)方式與方法。通過(guò)物理作業(yè)的有效設(shè)計(jì)關(guān)注物理作業(yè)的思維質(zhì)量和技能發(fā)展，它既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在一定程度上又能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能促進(jìn)自己的課堂教學(xué)效果。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不但能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)而且更重要的是通過(guò)有效的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。