西藏日喀則市仁布縣帕當鄉(xiāng)中心小學

一、藏族地區(qū)小學漢語文教育的現(xiàn)狀

藏族地區(qū)普通小學的在校生，絕大部分是藏族學生。多數(shù)來源于農牧山區(qū)，由于歷史、文化、地理環(huán)境等方面的因素，長期以來處于落后、封閉狀態(tài)，這無疑是藏族地區(qū)普通小學語文教學的障礙。

藏族兒童在幼年都習得藏語，而且一直活躍在藏語氛圍之中。在我黨的民族政策指引下，社會、生活的各個方面有了長足地發(fā)展，藏族同胞的物質生活和精神生活也有了很大改觀，這是應該首肯的。因民族地區(qū)教育起步晚，辦學條件較內地差，教育發(fā)展水平相對滯后，因此，教育的發(fā)展，發(fā)展民族教育、提高民族素質，是藏族地區(qū)進步發(fā)展的關鍵。

二、藏族地區(qū)小學語文教育中存在的問題

學生幼小習得藏語，入小學后又學習第二語言-漢語，使得這里的學習語言混雜，同學間交談使用藏語，和老師交談使用半通不通的漢語；在家和父母交談使用藏語，在學校則較多地使用漢語，既沒有保持母語的優(yōu)勢，又沒有到學漢語的長處。這樣，學生在對復雜問題進行思考時，兩種語言信號互相干擾，思維能力的發(fā)展受到阻礙，加上語言表達能力和計算能力較差，成績不理想，基礎差成為必然。進入中學后，這種現(xiàn)象并未完全消失，仍在嚴重阻礙藏族學生的學習，特別是語文成績一直徘徊不前。

三、提高藏族地區(qū)小學漢語文教學質量的對策和措施

藏族地區(qū)普通小學的語文到底怎樣搞，我認為應從實際出發(fā)，做到有的放矢。這個“的”就是學生的基本情況，尤其是藏族學生的基本情況，“矢”就是語文教學對策。對策應用以下三個方面考慮。

（一）抓好基礎環(huán)節(jié)

首先，必須加強漢語文教學。學好基礎知識，語文是小學的一門重要學科。語文是認識的工具，是交際的工具，是人們交流思想的工具。無論是認識自然，認識社會，認識生活，認識的結果都要靠語文記錄和表達出來。人們在交流思想，協(xié)調工作，共同生活中，語文是必備的工具。一般來說，語文學得好的藏族學生，其它學科也學得好，進步也較明顯。

其次，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣是學習的動力，學生如果對語文這門課產生濃厚的興趣。就會積極地、自覺地、持久地去學習，并由被動變?yōu)橹鲃?，學習成績就會逐步提高。因此，激發(fā)學生學習語文的興趣是非常必要的。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展學生和各種能力

在要求學生各科全面發(fā)展的前提下，對那些求知欲望，對語文課有濃厚興趣的藏族學生，要讓他們得到發(fā)展，學有成績、同時以他們?yōu)榘駱?，帶動較差的學生共同進步。幫助他們從語言的困境中解脫出來，這就要注重對學生進行各種能力的培養(yǎng)。

1.閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能提高學生的分析能力和寫作能力，已成為廣大教師的共識，閱讀不僅僅是寫作、聽說的需要。從語文教學這方面來說，就必須加強閱讀教學，特別是藏族地區(qū)，閱讀教學就顯得尤為重要。那么怎樣才能提高學生的閱讀能力嗎？多年的教學實踐，我就以小學課本中的閱讀課文《第一場雪》的教學為例來談談。

（1）讀通課文是閱讀教學的基礎

在學生初次接觸課文，也就是預習時，要求他們輕讀，掃清文字障礙。接下來的課堂教學中，我不急于讓學生綜合課文內容，而是出于一些難讀的生字、詞與優(yōu)美的句子和段落，讓他們練讀。

（2）讀懂課文是閱讀教學的關鍵

朗讀是理解課文的重要方式，要注意引導學生讀懂課文，語文教師應注重于指導學生讀書，看書，并在他們讀之前提出一些針對性的問題，引導他們帶著問題反復去讀。俗話說：\"書讀百遍，其義自見\"就是這個道理。朗讀要抓住重要詞句，以讀代講，使學生被動吸收為主動體會。

（3）讀好課文時閱讀教學的目的

閱讀教學，體現(xiàn)以學生為主體，教師適時巧妙點撥，課文要講得精煉，要適時。更為重要的是把課堂還給學生，由學生自己學習，理解，教師的畫龍點睛之筆，在學生對文章的理解之中起著激發(fā)學生體會文意的關鍵作用，盡快達到教學目的的良方。

2.觀察寫作能力的培養(yǎng)

小學生作文能力的培養(yǎng)與提高，是小學語文教學的目的要求，也是提高少數(shù)民族地區(qū)文化的主要途徑，針對藏族學生語文表達能力差，寫作文難的特點，教師在教學中首先應培養(yǎng)學生的觀察能力，在觀察過程中，引導他們培養(yǎng)口頭表達能力，過好語言關，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，首先得到寫作文的第一手材料，因為我們的生活就是作文的源泉。只有做到觀察細致入微才能表達的具體生動。觀察不僅是看，還得聽、問、摸、想，從形態(tài)、色彩、質地等多方面進行觀察，在參與的過程中豐富自己的感受，而且把視覺和聽覺感受結合起來。與此同時，還要激發(fā)學生博覽群書，積累詞匯，豐富知識，獲取寫作材料，達到有話可說，自然寫作文難的問題就迎刃而解了。

3.自學能力的培養(yǎng)

自學是學習主動性的表現(xiàn)。提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，是教育的任務之一。根據(jù)藏族學生對語文的好奇、樂于探索的特點，教師在教學中要交給他們一把打開知識寶庫的鑰匙，讓他們去探索語文課中無窮奧妙。不管是課前預習，還是課堂學習，教師都應加強引導，設計一些引人入勝的話題，讓學生主動自學，逐步培養(yǎng)他們的自學能力。

以上是我對藏族地區(qū)普通小學語文教學的膚淺的認識，初步的探索。盡管探索不夠深入，但是我相信，只要我們從實際出發(fā)，想方設法提高教學水平，藏族地區(qū)普通小學的語文教學，同樣會綻開絢麗的花朵，結出豐碩的果實。