西藏日喀則市定日縣崗嘎鎮(zhèn)東巴小學

在新課程理念下，有效的小學數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，使學生想學、樂學、會學、會用，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生積極思維，努力使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對學生具有一種強大的吸引力，從而使學生在參與教學的過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造條件。那么小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學呢？下面談幾點個人的做法：

一、有效用教材

教材是課程理念的載體，是課堂教學的依據(jù)，也是重要的課程資源。新課程內(nèi)容及編排方式都給我們教師提供了較大的創(chuàng)造空間。那么，如何有效使用教材呢？

1、尊重教材

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2、超越教材

尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學的角度出發(fā)，對教材進行學習化加工，使“教材”進到“學材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學意識、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學情感等功能釋放出來。即教師在加工教材的過程中，應(yīng)更多地將視角投向現(xiàn)實生活.努力開掘那些發(fā)生在學生身邊的、同時又暗含著某種數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學規(guī)律的實際問題來建構(gòu)學生數(shù)學學習的內(nèi)容體系。

3、教不越位

在教學時，要把教材鉆研透，知識點前后的聯(lián)系做到心中有數(shù)，不要人為地把教材教得太深

二、有效滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此， 教學時，要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。教學中，教師應(yīng)設(shè)法使學生在學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。如果我們依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。學生有了學習的積極性，我們還要適時給予學生成功的體驗，促進學生潛能的發(fā)揮，給學生以自信，使他們獲得滿足感。

四、有效組織實踐、合作和探究

學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。新教材非常注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認知規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導(dǎo)者的角色。同時教師還要組織學生合作、自主探究學習。

五、有效的課堂評價

評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。但在教學實踐中，我們可以得出，評價的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的評價也能鍛煉學生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的作用。

六、有效地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動。因為教學過程是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素，因此，教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的自由空間。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師要敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是暫時無法研究的，只要是我們提出來的、有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。教師能否抓住并利用好學生的生成資源，這是一節(jié)有效課的重要決定因素。

總之，要實現(xiàn)有效教學，提高小學數(shù)學的教學效果，就必須引導(dǎo)學生主動參與教學過程。老師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)自我展示能力的機會。老師在平時的教學中，要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能做到以學生的發(fā)展為本，才能使自己的教學更加有效。