福建省龍巖市121幼兒園

幼兒園音樂教育很重要的一方面：就是開發(fā)左腦、發(fā)展形象思維。音樂是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)情感、聯(lián)想及想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識(shí)和技能的傳授，限制了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，因此我們有必要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練，通過形象思維的訓(xùn)練來促進(jìn)幼兒的感受力、記憶力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展。

在歌唱教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒經(jīng)常對(duì)歌唱教學(xué)不感興趣，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有這幾個(gè)方面：

第一、處于小班年齡段的幼兒比較好動(dòng)，注意力容易分散，容易產(chǎn)生厭倦感。

第二、受到舊經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)不足的影響，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出困難。

第三、受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師教一句，幼兒學(xué)一句，教學(xué)方式比較枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

綜合這些原因，我們?cè)诟璩虒W(xué)的過程中，通過發(fā)展幼兒的形象思維來化解幼兒在歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)。

一、通過各種各樣的感知活動(dòng)，豐富幼兒的音樂表象

人們對(duì)各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，有了豐富的表象積累

才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強(qiáng)的聽覺能力對(duì)提高知覺能力有很大幫助，可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

（一）鼓勵(lì)幼兒傾聽大自然中的聲音，引發(fā)幼兒想象

在幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，有很多無限豐富的聲音，許多聲音不僅具有音樂性，而且有自然美。在生活中可以啟發(fā)幼兒注意聆聽自然中的聲音，豐富幼兒的表象，啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象。如教唱《春雨沙沙》、《碰一碰》、《打電話》、《聽音學(xué)徒》等歌曲，在教唱歌前，先組織幼兒傾聽下雨時(shí)發(fā)出“沙沙沙”的聲音，汽車發(fā)出的鳴叫聲，火車“嗚嗚”的聲音，電話響的鈴聲及各種小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)幼兒積極傾聽，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的 興趣，刺激他們的感官，使幼兒在頭腦中有豐富的表象基礎(chǔ)。

（二）把歌唱教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展幼兒的形象思維

游戲是幼兒的天性，能給幼兒帶來快樂和滿足感，通過游戲豐富幼兒的表象。在練聲活動(dòng)中，可以通過“吹氣球”的游戲，吸氣（準(zhǔn)備吹）、吐氣（吹的過程），讓幼兒來感受吸氣和吐氣的過程，既激發(fā)幼兒的興趣，又達(dá)到預(yù)期的目的。又如在《小兔與狼》的歌曲中，教師以游戲的形式來引入課題：“有一天，小兔來森林里吃青草，突然……”邊講故事，邊用生動(dòng)的 表演來吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)主要情節(jié)有個(gè)整體的思路，使幼兒在獲得直感的同時(shí)聯(lián)想起音樂表達(dá)的意境，對(duì)音樂有初步的想象和理解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合旋律，幼兒會(huì)很容易學(xué)會(huì)，唱起歌來情聲相融。

（三）讓幼兒直接觀察，豐富幼兒表象

在歌唱教學(xué)中，借助形象、直觀的教具豐富幼兒的表象。在學(xué)習(xí)《秋天》這首歌時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去戶外觀察，讓幼兒盡情感受秋天的氣息和變化，體驗(yàn)“秋天落葉到處飄”的直觀感覺，并且在教室里布置“秋天的落葉”版塊，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首歌。在《小兔與狼》的歌曲教學(xué)中，我制作了小兔、狼、樹、小花、小草等頭飾，通過這些教具，吸引幼兒直觀地進(jìn)入歌曲的情境，使他們對(duì)歌曲有了更深的理解及更豐富的想象。

二、通過體驗(yàn)音樂的情感和欣賞，發(fā)展形象思維

形象思維是音樂欣賞的重要思維方式，人們欣賞音樂時(shí)往往不很明確但卻敏銳地感到音樂形象中有某種東西、某種意義打動(dòng)和吸引自己，這是一種美感的直覺能力。

（一）欣賞音樂豐富幼兒情感

幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂的耳朵，引起幼兒欣賞音樂的意境，豐富他們的想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，從而分辨出音樂中的細(xì)微差別，同時(shí)受到音樂的感染和熏陶。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，如教師的演奏歌曲，引導(dǎo)幼兒傾聽悠揚(yáng)的歌曲，把孩子帶入詩一般的意境中，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時(shí)，借助圖片、幻燈片、錄像等幫助幼兒更好的理解作品的內(nèi)容和性質(zhì)，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。

（二）讓幼兒盡情體驗(yàn)歌曲旋律帶給自己的感受

歌唱中情感和演唱是分不開的。例如，學(xué)習(xí)《國旗、國旗多美麗》這首歌時(shí)，可以先講一講國旗象征的意義，談到偉大的祖國，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛?？梢宰層變合嚷犚宦犘?，讓幼兒說一說聽起來有什么感受，他們會(huì)感受到“很強(qiáng)、很有力氣”鮮明的節(jié)奏，演唱時(shí)，情感就自然地流露出來了。在欣賞《雄蜂的飛行》時(shí)，當(dāng)聽到歡快、激烈的音樂時(shí)，幼兒張開翅膀想象蜜蜂飛過高山、越過河流的樣子；當(dāng)聽到優(yōu)美、明亮的 音樂時(shí)，幼兒踮起腳尖做蜜蜂采蜜、嬉戲、快樂游戲的動(dòng)作。這樣，通過動(dòng)作的幫助，幼兒能比較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)音樂性質(zhì)的感受和理解。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造性思維

聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創(chuàng)作音樂的過程首先是一個(gè)形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從某種藝術(shù)中萌發(fā)靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現(xiàn)他感興趣的形象，然后運(yùn)用音樂語言和音樂表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。

（一）在熟悉歌曲曲調(diào)上填歌詞

課堂中，選一些幼兒教熟悉的歌曲，例如《小朋友，想一想》這首歌曲，請(qǐng)小朋友自己給歌曲填上新的歌詞，“小朋友，想一想什么動(dòng)物鼻子長……，”很多小朋友想出了很多不一樣的答案，有的小朋友給出許多不同有趣的答案，有一個(gè)小朋友編了：“小朋友，想一想什么動(dòng)物背最硬……，”把小朋友們都難住了，當(dāng)她告訴小朋友們答案是“烏龜”的時(shí)候，大家都笑了，給課堂帶來了輕松愉快的氣氛，也鍛煉大腦的的思維，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）簡(jiǎn)單的創(chuàng)編歌曲

在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)中，請(qǐng)小朋友試著創(chuàng)編歌曲，有的小朋友想出了“兩只小兔吃東西，吃東西，一只愛吃青草，一只愛吃蘿卜，不一樣，不一樣?！庇變涸谠囍鴦?chuàng)編的過程中，激活了幼兒的舊經(jīng)驗(yàn)和想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

（三）用肢體語言，將自己觀察到的事物及內(nèi)心表達(dá)出來

在歌曲《秋天》的教學(xué)中，可以讓幼兒想象自己是秋天的落葉，秋天的風(fēng)，秋天的小草，在教師的伴奏中，隨意用肢體表演。這樣的活動(dòng)不僅為幼兒提供了表現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，而且具有了審美與情感的特征。

通過豐富多彩的感知活動(dòng)，豐富幼兒的表象，來發(fā)展幼兒的形象思維。讓幼兒在音樂活動(dòng)中成為活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上熱愛唱歌。只有發(fā)展創(chuàng)造性思維，敢于創(chuàng)新，才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性才能的人。