西藏日喀則市桑珠孜區(qū)第二中學(xué)

當(dāng)前的學(xué)校班級(jí)管理，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任第一反應(yīng)就是又給班級(jí)抹黑了，立馬把學(xué)生叫來教育。學(xué)生一副受訓(xùn)表情，低頭認(rèn)錯(cuò)。對(duì)那些屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生老師甚至?xí)憩F(xiàn)出不耐煩：怎么說你好呢？你怎么總是這樣呢......

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是正在成長(zhǎng)中的孩子。他們的自我認(rèn)知是從老師或父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)中獲得的，當(dāng)他們一旦放錯(cuò)，就受到貼標(biāo)簽，上綱上線之類的指責(zé)，這是對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利的。作為教育者，特別是班主任，如何正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生錯(cuò)誤，讓他們身心健康成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的錯(cuò)誤中追根朔源，對(duì)癥下藥，防范于未燃。我從多年的教育以及班主任工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤有以下原因：

一、學(xué)生自我管控力不夠強(qiáng)，有些錯(cuò)誤行為，幼兒都懂：自己的東西保管好，別人的東西我不要，講文明講禮貌等，但面對(duì)誘惑還是犯了錯(cuò)：拿別人的財(cái)物，對(duì)人無禮，出口臟話，甚至大打出手。

二、學(xué)生好奇心強(qiáng)，是非不明。學(xué)生守則中規(guī)定不得吸煙，喝酒，不奇裝異服，由于青少年有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事總想去試一試，于是就嘗吸煙，去喝酒，染發(fā)等等。

三、學(xué)生以自我為中心。父母對(duì)孩子一貫?zāi)鐞郏晃稘M足孩子需要，在這種生活環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子表現(xiàn)專橫，唯我獨(dú)尊，一旦與同學(xué)出現(xiàn)分歧或矛盾，就會(huì)焦慮不安引發(fā)矛盾，做出錯(cuò)誤的事。

四、學(xué)生家庭教育的缺失。在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生受教育的陣地主要在學(xué)校。家庭教育比較缺乏，父母只管孩子物質(zhì)供給，或者想教卻沒有方法，特別是留守學(xué)生，受家庭的教育更少。

五、學(xué)生愛的缺乏。許多青少年犯錯(cuò)，是由于缺少老師家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，孩子得不到關(guān)愛，在班上表現(xiàn)不起眼。

六、學(xué)生受教育不當(dāng)。家長(zhǎng)老師在他們犯錯(cuò)時(shí)缺乏足夠的耐心。特別是對(duì)重復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生，很容易給他們貼標(biāo)簽：無藥可救、總是不聽、真是蠢等。把學(xué)生批的遍體鱗傷，一無是處。

針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的種種原因，教師如何對(duì)待，讓他們能夠做到明知不犯，少犯錯(cuò)誤呢？筆者淺談自己的體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤是青少年成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，他們出于好奇，比如吸煙、喝酒等，我們對(duì)此曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們知其危害，明辨是非。對(duì)于約束力不夠，屢教屢犯的孩子，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。但要建立架構(gòu)，讓孩子明白規(guī)則，以及違反規(guī)則之后的后果。懲罰應(yīng)以溫和而不生氣的態(tài)度執(zhí)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)。“每個(gè)人心中都有一個(gè)佛和一個(gè)魔，當(dāng)佛戰(zhàn)勝魔，他便做了對(duì)的事，反之，則做了錯(cuò)事”，“人的一半是天使，一半是野獸”，“無所謂好人壞人，只是在欲望誘惑面前時(shí)的一念之差?！?。所有這些精辟之言無不是人們對(duì)自控的挑戰(zhàn)。我覺得學(xué)習(xí)態(tài)度好，行為習(xí)慣好的學(xué)生，無非是自我控制能力強(qiáng)的體現(xiàn)。有時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生成績(jī)好，品質(zhì)好，不如張揚(yáng)他們的自控力，特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要表揚(yáng)他們犯錯(cuò)的周期變長(zhǎng)。這樣的教育更有力度，教育面更廣，影響也更深遠(yuǎn)。

三、家庭教育與學(xué)校教育形成合力。父母是子女的第一任教師，父母對(duì)子女的影響是最大的，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)未成年孩子的養(yǎng)成教育。改變愛的方式：疼在心里，嚴(yán)格管教，在日常生活中教育子女謙讓、寬容、善良，特別是吃苦教育。只有家長(zhǎng)與老師形成教育聯(lián)盟，這樣的孩子犯錯(cuò)更少，這樣學(xué)校教育的作用才更大。家教是一種職業(yè)，有效合理的家教應(yīng)該是走進(jìn)孩子心靈的教育，而不是簡(jiǎn)單的口頭教育：“好好讀書、認(rèn)真聽講”、或坐在旁邊玩手機(jī)看電視守著子女學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微妙變化，感知他們的心理需求，用心疏導(dǎo)，耐心教育。

四、家長(zhǎng)、老師對(duì)青少年傾注愛的教育。為了渴求愛，有人會(huì)裝病數(shù)十年如一日，直至老母親去世。為了被關(guān)注，有人去冒犯罪的危險(xiǎn)，做土匪，搶銀行，殺人.......有的孩子做傻事也是為了博得大人的關(guān)注。最好的教育是愛的教育，當(dāng)代著名教育家盧勤的教育理念是：讓我們用愛的目光看孩子們，用愛的胸懷包容他們，用愛的管教約束他們。只有這樣的教育才能打到人心，滋潤(rùn)心田。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！逼鋵?shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

青少年像一棵樹的成長(zhǎng)。家庭，學(xué)校給他們提供一片有機(jī)的沃土，家長(zhǎng)和老師用心澆灌，精心培育，耐心修剪，用發(fā)展的眼光看待他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，讓他們成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁。