西藏日喀則市康馬縣中學(xué)

初中思想品德課堂，采用什么樣的課堂結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，既是一個(gè)方法問題，又是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇好學(xué)，已具有一定的鑒別能力，但抽象理解能力尚差，尤其對初中思想品德課所涉及的心理、法律、社會(huì)發(fā)展史等紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，單憑教師講、學(xué)生聽、課后背誦記憶是難以完成教學(xué)任務(wù)的，且課堂教學(xué)也枯燥無味。要提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就顯得尤為重要。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。更好地完成教學(xué)任務(wù)，我在任教過程中進(jìn)行了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的探索。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐、總結(jié)，初步形成了“提出問題—自學(xué)解答—討論練習(xí)—總結(jié)記憶”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)。

一、“提出問題”是四環(huán)節(jié)課堂的關(guān)鍵

問題就是新知識(shí)，提出問題的過程就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。有的科學(xué)家指出：“提出正確的問題往往就等于解決了問題的大半?！敝祆湔f：“群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進(jìn)?！庇纱丝梢?，提出問題是解惑釋疑的必由之路。一開始，問題由教師在導(dǎo)入新課后出示給學(xué)生，起拋磚引玉設(shè)置懸念的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)了這種教法后，問題可由學(xué)生在自讀課文后自己設(shè)計(jì)。提出的問題要緊扣教材，求實(shí)、求新、求準(zhǔn)，即力求答案內(nèi)容實(shí)在，問題新穎，表述準(zhǔn)確。這樣通過解決提出的問題，不但使學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且達(dá)到了鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)之目的。提出問題在課堂上發(fā)揮著綱舉目張的作用，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

二、“自學(xué)解答”是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)

通過學(xué)生動(dòng)口（閱讀課文）、動(dòng)手（查閱資料）、動(dòng)腦思考等活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立解答提出的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，使學(xué)生即重視新知識(shí)概念性內(nèi)容的理解，又重視教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。如在學(xué)生自學(xué)過程中，除讓學(xué)生解答提出的問題外，教師還啟發(fā)學(xué)生解答教材中提出的思考題，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，答疑釋難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，使學(xué)生積極地思維，扎實(shí)地自學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的完成。自學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、“討論練習(xí)”是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對提出問題的解答情況的交流與鞏固

討論的方法有同桌討論、小組討論、全班討論。通過討論，讓學(xué)生充分發(fā)表對新知識(shí)的見解，同學(xué)之間相互評價(jià)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互取長補(bǔ)短，使班集體共享每人之所得，從而獲得比較完整、深刻、準(zhǔn)確的知識(shí)。通過討論，可以給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)思維和記憶的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和辨別是非的能力，掃除學(xué)生掌握新知識(shí)的認(rèn)識(shí)上的障礙，減輕課堂上的疲勞感，喚起積極情緒，活躍了學(xué)生的思維，加深了新知識(shí)的印象，使求知的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在學(xué)生手中，把學(xué)生為主體的教學(xué)原則進(jìn)一步深化。對學(xué)生討論中難以解答的問題，教師要及時(shí)予以提示、啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮思想品德課教育的作用。

討論的過程，既是練習(xí)的過程，也是鞏固提高的過程。把自學(xué)時(shí)解決不了的問題經(jīng)過集體討論得出正確的結(jié)論，達(dá)到理解掌握之目的。為了鞏固自學(xué)成果，在討論后，教師恰到好處地設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷題讓學(xué)生解答，鞏固所學(xué)新知識(shí)。討論練習(xí)的過程體現(xiàn)了以訓(xùn)練為主線的原則。

四、“總結(jié)記憶”是課堂教學(xué)的歸宿

對每節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容通過“提出問題—自學(xué)解答—討論練習(xí)”后，新知識(shí)已在學(xué)生的腦海中形成了深刻的印象，而及時(shí)的總結(jié)就如把零碎的知識(shí)裝入記憶的倉庫之中，有人把記憶比作知識(shí)的倉庫，平時(shí)把知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地儲(chǔ)存起來，一旦需要，隨時(shí)都可以提取。

所謂記憶是人腦對感知或經(jīng)歷的事物的反映，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。記憶對以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)正在成長的中學(xué)生來講是十分重在的。為了使學(xué)生及時(shí)地在理解的基礎(chǔ)了記憶每節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容通過自學(xué)、討論練習(xí)后，教師把教材的主要內(nèi)容進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)，對重點(diǎn)問題作深入淺出的講解，并把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地板書出來，讓學(xué)生更牢固地記憶新知識(shí)。對重點(diǎn)問題布置學(xué)生課外加強(qiáng)記憶，并通過課前三分鐘小測驗(yàn)檢查記憶情況。這樣每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)通過自學(xué)解答、討論練習(xí)、總結(jié)記憶三次反復(fù)訓(xùn)練，使新知識(shí)在學(xué)生腦海中由瞬時(shí)記憶變?yōu)槎虝r(shí)記憶，再通過課外加強(qiáng)變?yōu)殚L時(shí)記憶而存入知識(shí)的倉庫之中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思想品德課的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了思想教育的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。