西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)中學

【摘 要】在初中物理教學過程中，既要激發(fā)學生對物理學科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法；逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性；結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生思維抽象能力，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，提高學生學習物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學習興趣；學習方法；學習經(jīng)驗

課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學效果的優(yōu)劣決定著教學質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學的效率，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內(nèi)容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學效率的方法和途徑。現(xiàn)就初中物理教學實踐中提高課堂教學效率談幾點體會：

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關(guān)系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導(dǎo)學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結(jié)論。

二、認真鉆研教材，有效處理教材

初中物理教材總體說來是符合科學性、適用性原則的，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的。物理教材是知識的來源，是學生學習的根本，是教師講授知識的主要依據(jù)。物理教材是教和學的載體，是向?qū)W生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深入鉆研教材。既要“鉆”得進，又要“出”得來，由點及面，擴大學生的視野。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，這就決定了學習物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學習，可以使學生獲得具體的感受，激起學生積極的情緒，促進學生潛能的發(fā)展。我在進行“壓強”教學時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學生比較熟悉，能夠在較短的時間內(nèi)展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認識。這大大提高了學生學習的熱情，也提高了學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設(shè)計得新穎有趣，在學習物理知識的同時體驗美的感受，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。

四、利用物理實驗，提高課堂效率

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學中應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學生自己動手做?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗，如用象棋和學生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理不是遠在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。

五、理論聯(lián)系實際，提高課堂效率

生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現(xiàn)象引入學生的視野，通過培養(yǎng)學生把所學的知識經(jīng)常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學生熟悉的現(xiàn)實生活走近學生學習范圍，進入物理課堂，不僅使物理教學變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學生的實際物理應(yīng)用知識解決問題的意識。

六、發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率

為培養(yǎng)學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導(dǎo)學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學、在合作中學，通過“討論探究”進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。

七、利用多媒體教學手段，提高教學效率

教師在教學中，根據(jù)學情的需要，利用多媒體教學手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段難于實現(xiàn)的教學情景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣貫穿于教學的始終，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待然的火”（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生學習熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]趙晶晶：如何學好初中物理課初探，新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008.

[2]張小紅：中學物理教學與學生科技意識的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2007.