青海省西寧市大通縣樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校

如今的農(nóng)村，有很多父母雙方外出打工，將自己的孩子留給年老的爺爺、奶奶甚至親戚看守。于是便有了很多留守兒童。還有些父母離異的單親孩子，甚至孤兒及不同層次家庭教育環(huán)境下的孩子組成了學(xué)校中的特殊人群。在農(nóng)村社會教育的乏力加上他們本就缺少的家庭教育，在教學(xué)中，由于教育不得法，常常使他們失去自信和尊嚴(yán)，對班集體的進(jìn)步構(gòu)成阻礙，產(chǎn)生負(fù)面影響。使這些特殊人群在成長中變成了學(xué)校中的問題學(xué)生，不穩(wěn)定因素。因此，如何正確認(rèn)識這些特殊學(xué)生，并積極進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是一名每個教師尤其是班主任應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。我們只有動之以情，曉之以理，持之以恒，才能在教育管理中收到成效。

首先，要觀察了解學(xué)生。了解了原因，才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施，多對他進(jìn)行觀察，關(guān)注他的一言一行，有空就與他聊天交流，了解他的內(nèi)心活動，課外活動和校外活動等，問問他和同學(xué)們相處關(guān)系。與學(xué)科老師、生活老師配合，共同來教育他。還要經(jīng)常與其家長溝通交流，了解他的家庭教育狀況。父母是孩子的第一任教師，是孩子的終身教師。一個學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，對他來講十分重要，我們在做班主任后都深有體會。由于農(nóng)村家長在經(jīng)濟(jì)、觀念和文化素質(zhì)等因素原因，不少家長對自己肩負(fù)的責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識，“重養(yǎng)輕育”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，有的甚至把孩子的教育發(fā)展責(zé)任全部完全交給學(xué)校，推給老師，這就增大了學(xué)校及班主任的工作難度。很多部分家長缺少與班主任和課任教師溝通，部分家長不知道自己孩子在哪班和班主任為何許人也！只有在“家——校”教育相融洽時，才能達(dá)到真正育人的目的，反之，就會產(chǎn)生一些不必要的消極因素。家校溝通的基礎(chǔ)是教師，而班主任與家長的溝通與合作是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵因素。要善于與不同類型的家長溝通，家長的知識結(jié)構(gòu)、性格、修養(yǎng)參差不齊，班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。比如對于溺愛型的家長，交談時應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，千萬不可因袒護(hù)自己的子女溺愛或隱瞞子女的過失。對于少數(shù)放任不管型的家長，要使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，增進(jìn)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。對后進(jìn)生的家長，要讓家長對自己的孩子充滿信心，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對他的孩子充滿信心。對個別咄咄逼人的家長，遇到這種家長我們一定要沉得住氣才行，要以理服人。很多家長都有強烈的維權(quán)意識和推卸責(zé)任的意識。碰到此類家長，不要太多爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，體現(xiàn)寬容大度消除誤解和矛盾。與家長溝通好了，家長可以理解、支持老師的工作。

其次是尊重學(xué)生，要客觀、全面、正確地評價學(xué)生。不能好的都優(yōu)，差的全壞，給特殊學(xué)生傾注更多的關(guān)愛。特殊學(xué)生總是不討人喜歡的，家長要斥責(zé)或體罰他，老師常常批評他，還要受到同學(xué)的排斥和孤立。有時他們與別人的感情是對立的，對老師的教育心存戒備。老師要使他們消除這種扭曲的心理，與他們多談心交流，縮短彼此間的距離。建立起融洽的師生關(guān)系，使他們感受到老師的真誠與關(guān)懷，建立自信。同時鼓勵大家跟他交朋友，在生活中關(guān)心幫助他，在老師不在的時候能與他和諧相處，借助群體力量來改變他。

家庭教育是教育體系中最重要的組成部分，同家長的交往溝通是教師工作中不能輕視的問題，與家長建立融洽的關(guān)系并形成合力。才不會為教育所累，而游刃有余。