西藏山南市隆子縣教育局

課堂教學(xué)的過程從本質(zhì)上來講就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體毫無疑義的也是課堂教學(xué)的主體，其主體意義體現(xiàn)在對信息的接收和加工，對客觀規(guī)律的認(rèn)識和把握，對自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善和建構(gòu)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，牽著學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)展。因此課堂教學(xué)中落實好學(xué)生的主體地位，是進行課堂教學(xué)改革的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿；是教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的核心要求；是踐行新課程理念的重要標(biāo)志；也是評價一節(jié)課好壞的重要而又根本的標(biāo)準(zhǔn)。藏區(qū)小教學(xué)育教學(xué)作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的薄弱地區(qū)，如何針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題采取有效的教學(xué)措施提高藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已成為新一輪課程改革的重中之重。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，我想應(yīng)該從以下幾點做起：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意到課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《年、月、日》一課時，在總結(jié)了全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生出一道搶答題：小明今年12歲，卻只過了3個生日，這是為什么？這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯(lián)系學(xué)生實際的提問，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，引人入深，扣人心弦，使學(xué)生積極投身到問題解決的情境之中。

2、適時點撥，指導(dǎo)參與方法

如教學(xué)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導(dǎo)：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡單一些就好了”，通過一個一個的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡化”。這時再通過動畫演示“出繁到簡”，使學(xué)生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更有意義，更為有效。

三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1、不排斥接受學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。

2、重視探究學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用，如“教學(xué)“量長量”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3、加強小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點： ①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。③建立機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、注重語言表達能力

我們知道，語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理；通過語言表達來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認(rèn)識。同時，教師為了了解學(xué)生的思維活動情況，也需要讓學(xué)生用語言表達。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生都有口頭表達的機會。通過傾聽學(xué)生的表達，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。同時，注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受生一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。

總之教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。