西藏拉薩曲水縣茶巴拉鄉(xiāng)小學

“從學生時代就著魔似的熱愛文學的人，最有希望成為作家?！钡钦嬲龔纳倌陼r代就顯示文學才華的人卻微乎其微?，F(xiàn)在大多數(shù)小學生在提筆作文時都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說。要么是“擠”，要么“借”，這已是一種普遍現(xiàn)象了，即“窮筆”。俗話說的好“巧婦難為無米之炊”。這句話非常形象地道出了學生們發(fā)愁作文的主要“癥結(jié)”所在。

“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！必S富多彩的生活為作文提供了取之不竭用之不盡的材料。那多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L，去歌頌。這就需要教師對學生作一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

一、聯(lián)系生活、豐富選材

很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關(guān)于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。

這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學們一起玩一個關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當游戲結(jié)束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。

二、積累詞語、豐富措辭

小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。

針對這一現(xiàn)象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結(jié)尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開頭與結(jié)尾。

三、合理引導日記寫作

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。

很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。

注意在合作中培養(yǎng)學生的寫作興趣：許多初中生寫作興趣一直較低，覺得寫作難，一遇到寫作就猶如遇到了一只攔路虎。如何培養(yǎng)高中生的寫作興趣，想必方法有很多種。在實踐中常常運用小組合作的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣，在小組合作中采用內(nèi)部角色替換以及相互協(xié)作的方法來激發(fā)學生的作文寫作激情與靈感，按照班上學生寫作水平選出幾個寫作功底扎實的學生與寫作基礎(chǔ)薄弱的學生組成一個小組，即成立“優(yōu)生十差生”的寫作小組，一個班大概分成3-5個這樣的寫作小組，每個小組長由組內(nèi)每個成員輪流擔任，小組長就帶領(lǐng)組內(nèi)成員圍繞題目、寫作要求、寫作內(nèi)容、寫作選材等方面進行激烈討論.，這樣可以使這些寫作興趣不高、寫作熱情不高的學生得到寫作啟發(fā)，讓他們切實感受到原來寫作這么有趣。寫作基礎(chǔ)好的學生在小組討論中也可以發(fā)現(xiàn)不足，豐富自己的寫作內(nèi)容，拓寬寫作思路，進而提升自己的寫作能力，引導各個小組之間交換寫作思路和寫作方法。這樣，小組之間與小組之內(nèi)開展廣泛深人的學習交流就可以啟發(fā)每一位學生改變過去的固有的寫作思維模式，不斷激發(fā)出寫作好奇心與寫作欲望。學生的寫作思維一旦開闊，就不會形成寫作思維定勢，在內(nèi)心深處就會產(chǎn)生一種寫作的沖動，久而久之，多寫多練，學生的寫作興趣就會有大的提升。

注意積累寫作素材：立足課堂，用好教材。高中語文教科書京是高中作文寫作的好素材。高中三年的語文課本收錄100多篇的課文，此外高中語文讀本也收錄了數(shù)百篇課文。這些課文都是專家精心挑選出井的，在語言上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上都是很適合高中且閱讀，這些課文內(nèi)涵豐富，猶如一座“富礦”。為此，可以從多個角度去深人挖掘這些教材中的思想內(nèi)容，達到一材多用的效果。記練結(jié)合，加強指導。教師要引導學生在平時每次閱讀中，見到好的素材，發(fā)現(xiàn)一個好的試語、好的句子、好的段落，千萬不要放過，要及時錄下來。久而久之，就會集腋成裘，在寫作中可以將這些素材運用到作文中來，并加上自己的理解，很可能就寫出一些佳作來。

注意指導學生學會修改作文：作文修改是一篇佳作新鮮出爐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這道工序不可馬虎。在作文教學中，教師應該強調(diào)學生自改作文的重要性及意義，指導學生學會修改作文。注重學生自改作文其實是一種新的作文寫作教學理念，，作文的修改，主要包括兩個方面：一是作文內(nèi)容方面的修改，二是作文形式方面的修改?？梢砸龑W生從深化主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、調(diào)整語言與書寫格式等方面人手。實施自改作文。教師可以給學生定個修改的標準，關(guān)于內(nèi)容修改的標準可以這樣設定：寫作主題是否比較明確、主題是否比較集中；文章觀點是否比較鮮明；寫作材料是否翔實得當；寫作材料是否與主題吻合。關(guān)于形式修改的標準可以這樣設定：文章結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；文章的層次感是否清晰；文章語言是否流暢、通順；文章標點符號使用是否準確；文章字跡書寫是否規(guī)范，有無錯別字等。這樣學生按照上述的標準進行自改、互改與集體改，同時教師給予全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這樣學生經(jīng)過多次實踐，自改作文的水平就會明顯提升。

實踐證明，激發(fā)學生的寫作興趣，就要讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中激活親身體驗，經(jīng)常獲得成功的體驗，在激發(fā)學生習作興趣時，老師應該帶著孩子走，讓孩子建立欣賞意識，學會欣賞自己與他人，在興趣與快樂中完成寫作任務。