西藏日喀則市聶拉木縣中學

【摘 要】教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

【關鍵詞】初中美術；自主學習；培養(yǎng)

興趣是維持學生不斷學習的不歇動力，是影響學生學習質量的重要因素。第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美術教學只有深入到學生情感領域，激發(fā)學生學習興趣，才能不斷強化學生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現(xiàn)要我學向我要學的轉化。同時教師通過精心設計教學程序，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

學生通過對教學內容的自主探究，可以對課題的學習達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握可以提高自主學習的能力，自主學習能促進學生的智力發(fā)展和思維的發(fā)展，尤其促進學生良好思維品質的形成。通過自主獨立的思維活動，學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性和邏輯性獲得發(fā)展的機會，在實踐中逐步提高。實踐證明，沒有學生的主動參與，任何教學活動都將是低效的。教師要給予學生必要的個性發(fā)展空間，為學生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調控的機會。自主學習能讓學生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。人的天賦石不同的，個性特長的發(fā)展需要充分的條件，尤其在高度組織化的學校中，如何為學生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件就顯得尤為重要。在教學時間和空間上，既要在課堂內學，也要在課堂外學，多角度、多層面、多領域地進行。自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態(tài)度與學習心態(tài)的形成。影響學生學習積極性的根源在于學生的內部動機。學生是學習的主人，一旦學生失去了主人的地位，就將失去主人的責任，因而不會積極主動地學習。如果學生把自己置于學習主人的地位，學習就會成為自覺自愿的事。當學生面臨真正的課題時，他就會克服學習中的困難，每一個學生都會改變游移不定的心態(tài)，形成積極主動的學習態(tài)度。

在美術教學中學生只有主體主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術造型·表現(xiàn)是主客體的統(tǒng)一，造型·表現(xiàn)活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生表現(xiàn)的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生真切的感受，又不利于學生表現(xiàn)能力的養(yǎng)成。因此學生要在教師指導下認真感受表現(xiàn)的內容，積極探索對表現(xiàn)事物印象和直覺，先由教師啟發(fā)引導，學生自己去分析，可以從意境、色彩、線條等因素去細致地體味面前的事物。在探索過程中教師要適時提示，教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導作用與學生主體作用的結合?！霸煨汀け憩F(xiàn)”“設計·應用”的教學，主要是讓學生認識自然美和美術作品的材料、形式與內容的特征，了解美術作品的多樣性，能用簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。通過對作品的欣賞不僅提高學生的審美能力，更有利于啟發(fā)學生對材料的選擇、方法的制作、作品的設想有著重要的作用。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師可以設定問題讓學生帶著問題去欣賞作品，而設定的問題以圍繞著作品的材料、制作的方法、形式與風格來開展，并通過煤體直觀的感受，讓學生潛移默化了解材料和方法共同創(chuàng)造出的作品，提高學生的審美能力，勇于思考的精神。在欣賞作品中了解材料與方法共同的關系后，通過學生自主欣賞，自主的領悟，進一步對材料和方法進行歸納、啟發(fā)、引導，鼓勵學生大膽的提出自己的意見和方法，對新穎的意見給予表揚，使學生的頭腦中不斷的涌現(xiàn)出新的材料和方法的運用，拓展學生的創(chuàng)造思維。并與學生交流開啟學生的思路，發(fā)展學生的求異思維。

藝術離不開表現(xiàn)！當學生對學習的材料、制作方法，設計構思有了初步的想法后都想親自動手去試一試，教師可利用學生這種躍躍欲試的心情，為學生提供多種形式并且有趣味性的活動，鼓勵學生主動參與、大膽的體驗，通過實踐活動把自己對材料的了解、方法的使用、材料與藝術形式結合的想法體現(xiàn)出來，這樣有利于學生個性化的發(fā)展和學習深入的研究，并且培養(yǎng)學生設計意識和實踐能力，把自己的作品裝飾、美化身邊的環(huán)境。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，優(yōu)化教學過程是提高教學效率的關鍵，而課堂教學中學生主動參與則是提高效率的核心。要讓全體學生在學習中全面地生動活潑地發(fā)展，關鍵是要以學生為主體，激發(fā)學生主動參與、全員參與、全程參與。如今，在深入實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，要求廣大美術教師增強對課堂教改的責任感和緊迫感，使我們的美術教學更富有基礎性和創(chuàng)造性，又富于獨特性和有效性，從而充分發(fā)揮美術學科在素質教育中的地位和作用。因此，如何對學生在美術學科中進行認識美、愛好美、創(chuàng)造美的教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生美的想象力和創(chuàng)造力，是初中美術課堂教學急需解決的問題。通過調查，我了解到現(xiàn)行初中美術課堂的教學觀念和教學方法還存在課堂教學中“教師主講”的現(xiàn)象。它以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。

【參考文獻】

[1]程黎曦 教師與新課程 中國人事出版社，2004.1.