西藏日喀則市仁布縣中學(xué)

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑，有效教學(xué)的核心是“學(xué)生參與”，使學(xué)生獲得發(fā)展。因此，在新課程的理念下實施實驗的有效教學(xué)是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究的重要任務(wù)。優(yōu)化實驗教學(xué)，加強探究性實驗教學(xué)和充分挖掘?qū)嶒灥慕逃虒W(xué)功能，使化學(xué)實驗教學(xué)的作用最大化，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化實驗；創(chuàng)新性實驗；趣味性實驗；探究性實驗；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新品質(zhì)

波義耳說：“知識應(yīng)該從實驗中來，實驗是最好的老師?！敝挥袑嶒灪陀^察才是形成科學(xué)思維的基礎(chǔ)，這是對化學(xué)實驗功能最為精辟的論述?！痘瘜W(xué)課程標準》明確指出：“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是全面實現(xiàn)化學(xué)課程目標的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學(xué)改革，強調(diào)通過以實驗為主的各種探究活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)用新課程理念改革中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，對于實現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)目標是十分必要的。下面是本人基于新課程理念下的關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的一些思考。

一、強化規(guī)范實驗操作，使學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗的操作和訓(xùn)練掌握知識，形成自身思維方式和學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，養(yǎng)成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作受益匪淺的。良好的習(xí)慣可以使人總身受益，有人說：“好習(xí)慣可以成就人的一生”。然而，長期以來，由于課業(yè)和升學(xué)的雙重壓力下，學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作重視不夠，操作不規(guī)范。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的化學(xué)知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)失敗。因此，啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。本人認為，：在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的魅力，通過優(yōu)化實驗教學(xué)這一平臺，調(diào)動學(xué)生的情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、主動性和積極性。

1.增強實驗的趣味性

初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性實驗，驗證性實驗的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。教師做實驗的目的是為了簡單地驗證化學(xué)原理，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，學(xué)生不能主動思考問題，不能聯(lián)系實驗過程與所學(xué)知識理論的關(guān)系，達不到認知的平衡，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都陷入被動境地。因此，教師必須改變頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ?，增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性。

2.增強實驗的創(chuàng)新性

直觀有趣的化學(xué)實驗既是優(yōu)化課堂的亮點所在，也是豐富課堂內(nèi)涵的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)、探究問題的源頭活水，同時又是刺激學(xué)生思維，使之處于亢奮狀態(tài)的催化劑。為了更加生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注重實驗的創(chuàng)新與改進，有時僅僅是在實驗方法和手段上作了細微的變化，卻能收到意想不到的效果。

3.改進實驗的方式

一位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過：“你教我學(xué)，我學(xué)不會；你做我看，我能知道；你讓我做，我能記住?！爆F(xiàn)在的理論證實了這一觀點。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)生被動吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，這一過程是不能由他人所代替的。

三、加強探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課程標準》重視化學(xué)實驗的教學(xué)功能，但不是簡單地訓(xùn)練某一技能，驗證某個知識而設(shè)置實驗?；瘜W(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教育中占有十分重要的地位，化學(xué)教學(xué)離開了化學(xué)實驗，教與學(xué)就失去了活力和魅力。《新課程標準》直接將實驗穿插上具體的知識內(nèi)容當中，不再硬性劃分演示實驗和學(xué)生實驗，而是給教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的自主性提供空間。探究性實驗教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究的主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個過程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。實驗前學(xué)生不知道實驗的結(jié)果，這就要求他們認真操作，仔細觀察如實記錄。這有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，同時也有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。探究性實驗不再是讓學(xué)生簡單地機械地區(qū)重復(fù)實驗，而是通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

四、充分發(fā)揮化學(xué)實驗教育功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，而化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，這已成為廣大化學(xué)教師的共識。但是，大多數(shù)教師還沒有充分認識化學(xué)實驗的教育功能，實驗教育功能是指實驗對學(xué)生的情感、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力、知識掌握、實踐能力等各方面所能發(fā)揮的作用，尤其是指實驗對學(xué)生發(fā)展所能發(fā)揮的獨特作用。長期以來，我們對于實驗教育功能的認識主要是：激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；加深對化學(xué)概念、原理的理解和對規(guī)律的掌握；訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗操作技能，提高實驗?zāi)芰?，大多停留在?chuàng)設(shè)情境、突出重點和難點的層面上。因此，對實驗功能的淺層認識，把實驗教學(xué)定位于知識、理論教學(xué)的從屬，從而使實驗失去了獨立的地位，沒有發(fā)揮其獨特的教育功能，是導(dǎo)致實驗教學(xué)長期薄弱的根本原因。為此，有必要對新課程背景下化學(xué)實驗的教育功能再認識與探討，以真正達成“促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的新課程理念和“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程目標。

五、注重化學(xué)實驗的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

化學(xué)源于生活，而又作用于生活?；瘜W(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實驗新模式也是新課程標準下化學(xué)實驗改革的重要課題之一。“到實驗室外做實驗，在生活中學(xué)化學(xué)”，就是注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化實驗，家庭小實驗等。“家庭小實驗”是豐富學(xué)生化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑，在新課程推進的過程中值得大大提倡。

化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教育中占有極其重要的地位。作為新時代的化學(xué)教師，應(yīng)深刻領(lǐng)會《新課程標準》精神，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作和實驗探究有機地統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探究的情境中去。

【參考文獻】

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