西藏拉薩市尼木縣續(xù)邁鄉(xiāng)完全小學(xué)

藏語文教學(xué)作為藏族語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)以生動(dòng)的語言，飽滿的熱情激起學(xué)生感情上的共鳴，思想上的思考。因此，小學(xué)藏語文教師如果能在課堂教學(xué)中深入挖掘教材的情感因素，充分講究情感的投入藝術(shù)，那么就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，使他們在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。下面我就簡單談?wù)勎覀€(gè)人在幾年的教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，與大家共勉。

一、以引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的情感

俗話說的好：“好的開端是成功的一半?！币惶谜n的導(dǎo)語正如一部音樂的序曲一樣，教師要為整堂課的教學(xué)作好情感的鋪墊，要使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從一開始就伴隨著情感的律動(dòng)。另外，我們還可以采用復(fù)習(xí)、名言、詩歌、故事、謎語、錄音等方式來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力。

二、以感人肺腑的朗讀喚情

藏語文課文中那些文質(zhì)兼美的文章，包含著作者深厚的感情色彩，叫人一把它捧在手上就有一股遏制不住的朗讀欲望。我們可以利用朗讀創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生理解、想象的氛圍，推動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和思維的發(fā)展。這種朗讀，可以是老師范讀，也可以組織學(xué)生試讀；可以是自我陶醉式朗讀，也可以是配樂朗讀，還可以是表演朗讀。朗讀要做到讀出一種語調(diào)、讀出一種感受、讀出一份情感，形成一種氛圍。

三、以妙趣橫生的講析解情

藏語文課文中語言的情和義是息息相關(guān)的，學(xué)生不解語義也就不領(lǐng)語情。教師要通過充滿激情的講解，引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者的情思。首先，教師要準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)。當(dāng)課文的基調(diào)清新明朗時(shí)，應(yīng)以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，應(yīng)以沉郁凄涼的心情去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠因文解情。教師講析課文時(shí)切忌平鋪直敘，繁瑣抽象；要飽含激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”去體驗(yàn)，喚起感情的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)語言情景，促使情景的遷移

吳喬說：“情能移境，境能移情。”（1）藏語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文相關(guān)情境，讓學(xué)生移情，觸景生情。成功的情境創(chuàng)設(shè)需要調(diào)動(dòng)各種手段來實(shí)現(xiàn)。最主要的手段是創(chuàng)設(shè)語言情境。教師不但要善于選用感情色彩鮮明的詞句，還要能使尋常的詞句浸透感情的色彩。如，教師上課對學(xué)生說話，不作“你們”，而用“我們”，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。（2）創(chuàng)設(shè)高雅的課堂環(huán)境。教室的布置要整潔美觀，自然得體。在優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境中上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。（3）可以利用實(shí)物、實(shí)景或圖畫等到來構(gòu)造實(shí)境。（4）充分利用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象的直觀中輕松愉快地學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶。

五、恰如其分的姿勢傳情

教師的姿勢能給學(xué)生傳遞信息，特別是情感信息。教師，永遠(yuǎn)是學(xué)生心中的一盞明燈。課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一招一式，一顰一笑，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。溫柔的微笑，慈祥的目光是教師必備的職業(yè)表情，它能直接溝通師生之間的感情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的拘束感、疲倦感。教師講課時(shí)要根據(jù)課文情感變化調(diào)整表情：高興時(shí)容光煥發(fā)、眉飛色舞；憤怒時(shí)面色鐵青、咬咬牙切齒；悲痛時(shí)面容凄戚；焦急時(shí)眉目低垂……講課時(shí)，教師要善于利用眼神表達(dá)復(fù)雜而微妙的情感。如，當(dāng)學(xué)生取得成績或回答問題正確時(shí)，教師應(yīng)給予贊許的目標(biāo)光；當(dāng)學(xué)生回答問題不踴躍時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)的目光；當(dāng)學(xué)生上課精力分散時(shí)，應(yīng)給予警告的目光等等。另外，教師還要注意適當(dāng)利用動(dòng)作姿勢，可以加強(qiáng)口語的強(qiáng)度和清晰度，突出和強(qiáng)化講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、以回味無窮的結(jié)語叩情

明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭和結(jié)尾時(shí)說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹：結(jié)句當(dāng)為撞鐘，清香有余。”講課也如寫文章一樣，得注意章法。一堂藏語文課結(jié)尾，應(yīng)如深山古剎的鐘聲，余音繞梁，不絕于耳，留給人悠悠的情思、無窮回味。教師要掌握好教學(xué)時(shí)間，隨機(jī)應(yīng)變設(shè)計(jì)結(jié)語，使之恰到好處。教師可以用號(hào)召、鼓動(dòng)性的語言作結(jié)，這樣可使學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志；也可以根據(jù)懸念斷課，留給學(xué)生無邊的遐想，無盡的思索；還可以不以課文內(nèi)容為滿足，而是把知識(shí)引向更深層次的方面。當(dāng)然，也可以采用其它方式來設(shè)計(jì)結(jié)語，但應(yīng)該盡量要做做到精當(dāng)明旨，令人回味無窮。

情感是藏語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)深化的催化劑。沒有情感的藏語文課堂教學(xué)是蒼白無力的，它永遠(yuǎn)不可能感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴。因此，為了使藏語文課堂教學(xué)高效率，藏語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課文的情感因素，尋找表達(dá)情感的有效手段，去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶他們的性情，凈化他們的靈魂，完善他們的人格……