貴州省義龍試驗區(qū)頂效鎮(zhèn)小寨小學(xué)

【摘 要】英國哲學(xué)家培根說得好“讀書足以怡情，足以傅彩，足以成長?！贝罅康拈喿x確實能拓寬人的視野，提高人的品德素養(yǎng)和陶冶人的道德情操。語文課程標準指出“要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中去感知，在閱讀中去感悟，在閱讀中去熏陶?！笨梢?，要求并鼓勵學(xué)生大量閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文和健康的成長非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)

語文，作為一門具有工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中探討的一個重要課題。人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是最精彩的。所以閱讀是人類終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，也是學(xué)生語文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是達到讓學(xué)生具有自學(xué)的能力。這就是所謂“授人以漁”，而不是“授人以魚”。那么如何開展綠色閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？簡單的說，我們主要從以下幾方面著手嘗試：

一、教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力

在閱讀中提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書的方法，這一點是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念強調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學(xué)生讀準字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑問處，閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過程中仔細認字，積極思考。第二層次的讀是要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問題或教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題采用多種讀書方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進行充分的讀書，自主的思考。討論問題時，在關(guān)鍵地方教師要注意點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把教師想講的話說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“自瀆、自悟、自明”的能力，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。第三個層次的讀是要求學(xué)生寄情于讀，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、策略進行閱讀，如《賣火柴的小女孩》可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，《將相和》可用“讀時按自己的想象加動作”的方法，學(xué)生都喜歡這樣的閱讀，讀得有滋有味，配以動作表演時，也有板有眼。因此，學(xué)生在愉悅的閱讀中，獲得初步的情感體驗，從而快快樂樂的學(xué)語文。第四層次的讀，是指導(dǎo)個性化的閱讀。這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發(fā)展了

二、用真情感召學(xué)生，使之愛上閱讀。進而潛移默化，以此提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)中朗讀是其中很重要的一部分，我認為朗讀教學(xué)它可以全面調(diào)動學(xué)生的審美感受和情感體驗。在閱讀教學(xué)中絕不能將朗讀停留在讀準字，讀順句子這個教學(xué)環(huán)節(jié)上。要盡可能的調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，喚起學(xué)生的情感體驗，進而達到心靈的共鳴。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中大膽朗誦，提高學(xué)生誦讀素養(yǎng)呢？那么教師的真情范讀是不可或缺的。其實教師充滿真情的范讀，可以感召學(xué)生，使學(xué)生能進一步愛上朗誦。換而言之，教師的范讀有潛移默化之功效。如在教學(xué)《草原》一課時，我深情優(yōu)美地誦讀課文，使學(xué)生陶醉于草原的一碧千里，被牧民的熱情所感染。于是他們對學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)的動機更強烈了。真情的范讀在無形中能潛移默化的讓學(xué)生愛上閱讀，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生大量閱讀，在廣泛涉獵中積累。在閱讀中汲取，在實踐中積淀

在語文閱讀教學(xué)中想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅只局限于課本上要求的篇目是遠遠不夠的。杜甫曰：“讀萬卷書，行萬里路.”由此可見，想要提升自己的語文素養(yǎng)必須博聞強記，博采眾長。當(dāng)然，要想學(xué)生能汲取更多的知識與智慧，絕不是簡單的對課本上的文章進行分析就可以做到的。所以，課程標準對學(xué)生的課外閱讀做了定時定量的要求。在教學(xué)中，我一般從課本涉及的作品出發(fā)，給學(xué)生推薦與之相關(guān)的大量書目，要求學(xué)生廣泛涉獵。以此來拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有時我也會適時的給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的報刊，其容量適中，內(nèi)容豐富多彩，又與教材保持同步。我會經(jīng)常督促學(xué)生去閱讀我所推薦的報刊，讓他們通過閱讀、思考、觀察、去品味文章里的人情世故，去感受生活中的真善美，教人去惡向善，德高品正。那么學(xué)生的品質(zhì)，素質(zhì)，修養(yǎng)都能全面得以提升。

四、教師要不斷提高自身素養(yǎng)

今天的中學(xué)生接受能力、理解能力是很強的，他們對藝術(shù)作品的判斷往往更具有知覺性和超前性，語文老師只有緊跟時代的腳步把新的文學(xué)觀念和思想方法融進閱讀教學(xué)中，才能勝任當(dāng)代閱讀教學(xué)的需要。

教師本身所蘊涵的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、理想情操，總能通過他自身的一言一行，給孩子以潛移默化的影響。因此，從這個意義上來講，一個語文教師，更是一個有情愫，有理想，道德高尚，修養(yǎng)深厚的“人”師。教師的審美品味應(yīng)該是和諧而又優(yōu)雅的。和諧，讓學(xué)生感受到恬靜和陶醉；幽雅，讓學(xué)生崇敬、向往。這種審美應(yīng)成為一種意象、一種氛圍、一種力量、一種磁場，體現(xiàn)于教師的儀表、言談、舉止，體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)手段的選用、教學(xué)程序的設(shè)計上。以美激智、以美發(fā)辭、以美冶情、以美育德、以美立人。自己不懈怠，要走在前頭，要有廣泛的閱讀，要在閱讀中開挖不竭的精神源泉。作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

總之，語文閱讀是一個大課題，需要我們廣大的教育工作者認真思考，進一步采取切實可行，行之有效的方式方法，加以改進，使學(xué)生的閱讀能力有一個更大的飛躍，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到更全面的提高。那么，他走向社會后，閱讀習(xí)慣將伴隨他終身，無論他將來有怎樣如意或不如意的境遇，他至少不會成為一個無趣的人，他的心中將永遠充滿陽光。